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课改旨在前进，切莫原地打转 ——对“学讲方式”的深入再思考 徐州市田家炳中学 杨领 自从“学讲方式”实施以来，我的课堂教学发生了一些列的变化，在这些变化之中，有积极向上的发展，也有反面的不足之处。这些变化也引起了我的思考，就我个人本身而言，对于“学讲方式”，我的认识也经历了一波三折，从最初的“反感”，到后来的“试用”，在“试用”的过程中，我发现了很多积极的要素，课堂教学较之以前也有了很大的改观，所以现在我走上了积极推进“学讲方式”的道路，对于它的认识也更上了一个层次。 回想在最初施行“学讲方式”的时候，我的想法如果说是“反感”也有些过，主要是思想懒惰、因循守旧循规蹈矩的阻力太大，不想也不愿意去改变现有的课堂教学模式。毕竟习惯的力量过于强大。虽说走上教育岗位近十年的时间不算很长，但耳濡目染沉浸于传统的教学模式中，在面对新事物的时候依然做着“天朝上国”的美梦，不愿意“睁开眼睛看世界”，不愿意“师夷长技以自强”，觉得所有的外来事物等等都是“奇巧淫技”。再加上学校领导层在推进“学讲方式”之初，行政命令层层加码，级级施压，反而助长了我的逆反心理，正所谓是“你说朝东我非朝西，你说往南我偏向北”的背道而驰。诸如此一系列的因素导致了我在接触“学讲方式”之初的“反感”心理。由此也并没有去认真地学习领悟“学讲方式”的精神内涵，往往以应付了之。 随着时间的继续，我也开始在教学的过程中试用“学讲方