小学语文课堂中诗化教学的研究与实践开题报告(彭湖湾小学初定稿).docxVIP

《小学语文课堂中诗化教学的研究与实践》课题开题报告 彭泽县彭湖湾小学课题组 课题研究的意义： 早在2500年前，孔子就提出了的诗教理论。在诗教的过程方面, 孔子主张自求、自得、自省、自成，注重创设情境，观察体认，群体 交流和得体表达，很明显这是以学生的发展为中心的教学过程论。孔 子很注重学生的自我感悟在学习过程中的作用。孔子倡导“不愤不 启，不煤不发；举一隅不以三隅反，则不复也”孔子的诗教过程论也 体现了他“以人为本”的教育指导思想。 在本课题中提出的“诗化教学研究与实践”中的“诗化”不是 狭义的诗意，“诗化教学”也不仅是指的以诗意的形式教学，更不是 指把课文当诗文来教。课题初衷是思考能促成一首好诗与学生高效共 鸣的课堂因素是什么？能让学生充分的领悟诗人情感与理解诗文所 要表达的真实意向的高效课堂的各种因素是什么？比如说教师用诗 人的情怀，诗人的观察力，诗人的审美力，诗人语言精妙贯穿在课堂 教学之中。诗化教学的内涵重点在于“诗化”二字，即提升小学语文 教学的美感与简而深意,作为现代语文教师，教学时的语言精妙准确 是教学中必备的要素，通过“诗化性”精练而美感的语言可以达到激 发学习的兴趣和情感性联想的目的，通过“诗化性”的课堂情境创设 可以学生感受到语文的美。倘若教师的语言贫乏不精准，课堂氛围沉 闷枯燥，纵使学富五车，教法百千也很难让扣击学生内心。任何基础 教育教学的改革，基点都是课堂。没有课堂教学的改革与进步，新课 程理念就难以落到实处。语文课堂的教学过程可以凭借教师“诗情” 的激发，让学生享受诗一般审美创造的心灵感应的学习过程。“诗化” 教学模式，要求现代语文教师要以自己的儒雅、博学和对生活深切而 独到的感悟深刻地影响学生，引导学生。并用自己的诗意般的人格魅 力去熏陶学生，感染学生。这样的语文教学才能使学生建立起自己的 精神家园。 课题研究的目的： 试图通过对小学语文课堂中诗化教学的研究与探索，了解小学语 文课堂中诗化教学的基本特征，掌握小学语文课堂中诗化教学模式是 否对提高语文课堂效果起到促进作用，研究总结出小学语文课堂中诗 化教学对小学语文课堂教学的成效和影响。为小学语文课堂教学模式 开辟一条新的可行途径。 课题研究的问题： 1、探索小学语文课堂中诗化教学的基本特征2、通过对小学语 文课堂中诗化教学的研究与探索，掌握小学语文课堂中诗化教学的模 式和方法。 课题的研究假设： 1、 语文诗化教学是一种教学思路。 2、 语文课堂的“诗化”指的是“语文教育的诗意化”而“诗化 教学”是小学语文课堂教学中的一种教学模式或有效方法。 3、 小学语文课堂中诗化教学的研究与实践是提高小学语文的有 效途径。 课题的研究方法： 1、 提出问题，分析问题，解决问题，整个课题研究过程将遵循 “行动研究法”有假设的，是先有想法后有做法的研究过程。 2、 文献研究法。收集整理相关文献材料，在此基础上研究阅读 并撰写研究综述。 3、 调查研究法。在课堂研究过程中，将结合“小学语文课堂中 诗化教学模式”进行调查研究，取得一手的、详实的情况，探索研究 其可行的规律。 4、 集体探讨和沟通交流，将充分发挥集体的力量，聚集众人的 智慧，发挥每一成员的优势和主观能力性，形成合力。 5、 案例研究。将根据实际情况，选取若干典型案例，进行深入 剖析，验证相关客观规律，总结出研究结论。 课题的研究框架： “只言此山中，云深不知处”诗中没有问题，却让人在一读一品 一悟中感受到诗人与童子的一问一答，感受到“隐者”闲云野鹤般的 隐居生活，这就是诗的魅力，诗的魅力不是简单的“简约”，是一上 创造存在于意境，“诗化”教学是指在教学过程中很最有效的形式达 到学生易学的效果，就像诗人用最精练的诗句把读者带到鸟语花香的 情境或带到诗人的灵魂深处。 《小学语文课堂中诗化教学的研究与实践》首先要探索小学语 文课堂中诗化教学的基本特征，让“诗化教学”模式成为富有想象力、 情感的、开放的、审美的体验过程，在此过程中注重课堂教学的语言 美、情境美、朗读美、书写美。“诗化”教学过程中更要求语文老师 有博学的素养，在语文课堂中可以显露出情文并茂、词采飞扬，使学 生对“诗化教学模式”是有兴趣的且充满渴望的，从而验证小学语文 “诗文”教学的实践是提高小学语文课堂教学的有效途径。 课题的研究步骤： 一、 准备阶段(2017. 3—2017.6) 1、 设计并组织讨论课题总体方案，制定计划，组建课题组 2、 举办课题研讨会，组织学习相关理论和方法。 二、 实践阶段(2017.7—2018.7) 1、 制定课题研究规章制度，制定课题研究计划确定分工。 2、 收集相关文献资料，阅读并初步整理。 3、 撰写相关研究综述，提出要研究的核心和关键问题。 4、在课堂实践过程中，结合课题探索与研究找到其可行 的规律