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教育生态学视角下中学化学教学效果优化研究 摘要：教育生态学现在在一些中学生教育的化学科目课程中有着广泛应用，主要用来观察某类问题的研究过程，老师在进行课堂授课的时候所采用的教学思维方法，人文意识以及学生在雪里过程中的能懂思维能力问题等，提出在教育生态学的基础上解决问题的方法，老师与学生之间的关系、学生自主学习积极性以及学校教学队伍的结构为切入点，将教学模式进行生态化改造。 关键词：中学化学；教育生态学；优化 前言 目前中学阶段施行的教学大纲明确对化学学科教育做出了要求:“学生要能够得到系统的化学学习并且学习到化学的实际应用方法；掌握化学的基本知识内容，让学生懂得运用并且懂得如何运用化学解决生活中的问题”。环境教育是是一门新学科，主要传授，环境教育的基本知识，以及环境之间的互动机制。这也是目前关注的问题之一的环境。目前，中国的教育生态学正被慢慢的融合到教学中来，在化学领域中使用生态学来研究和解决问题相对较少。 一、中学化学教学课程现状 （一）教学过程缺乏人文素养教育 有研究指出，许多任教教师在平常的授课过程中，课程内容仅涉及到了化学的基本概念和浅显的基本知识，而化学在历史上的发展史和在历史上的化学任务却涉及寥寥，许多教师认为那些知识点并不能对学生的成绩提供多大帮助，高中化学教育过程中也不会对特定的化学试剂的来集合发展历史进行简明阐述，而化学家的介绍也仅仅是生平简介，这并不利于只是的系统和完整性学习，没有突出各个知识点在化学学科上的联系性，也忽略了学生解决各种化学问题和难题的能力培养。 （二）教学客体思想能动意识淡薄 中学教育的受教人群是需要参加高考，心理压力过大的学生，其缺乏主动接受知识的能力，处于被灌输知识的状态。所谓的化学思维就是指化学物质组成、化学结构、化学反应三个体系。比如，在老师讲解氧气燃烧的知识的时候，学生的注意力很容易被火焰吸引，但没有老师进行指导讲解，小到分子之间的反应，大到燃烧时的现象，学生只会关注到燃烧表面的情况，但一点都不了解其本质。 （三）教学过程中缺乏德育教育 德育是教育的本质，决定这学生未来人生发展方向。中学阶段的学生学习能力强，对任何事物模仿能力强大，可塑性大，面对问题积极上进，一个学生所处的环境很容易影响到其发展历程，此时的教育大环境和理论体系决定这他们未来能否走上正轨。而目前我国教育体系处于历史的新时期，许多思想不断的涌现，一些学生深受其害，刷新了本来正确的人生观和价值观，崇拜享乐主义，追捧拜金主义。造成学生价值观淡薄的主要原因是因为目前的教育体制中更多的侧重于应试教育，而对于思想品德的把关却很少提及，造成了目前的现状。 二、教育生态学的含义与课程生态学体系构成 （一）教育生态学 教育生态学是一门新生的学科并且做到了跨学科跨研究领域，可以说是一个缩小版的课堂授课教学，放大了也可以说是对生态研究和教育文化的探讨。教育生态学有着自身的特点，在教育理论的探讨运用生态学的理论知识基础和研究方法探索和剖析目前的教育模式[3]。 （二）中学化学课程生态学体系构成 中学生化学教学大纲明确指出：“在落实九年义务教育的基础上，要把提高学生的素质作为基础，并在此基础上尽可能激发学生自主学习的积极性，并且尊重每一个学生对发展道路的选择，以帮助在未来的每一个学生都能够掌握基本技能，并提高他们的适应能力和需要的学习策略。伴随着实践过程，学生会培养自身的社会责任感，树立学生热爱祖国的高尚情怀，热爱生活，热爱集体的生活态度;让学生意识到自己对促进社会进步发展的重要性，深刻体会科学技术的发展、科学价值的实现和务实的科学态度之间密不可分的关系和作用，让学生知道合作的重要性，激发创造力，提高学生的学习能力。”站在教育生态学的角度来看，任课老师、学生构成该生态学的两个重要主体，而作为教学工作的基础的物质环境、精神环境是教学的生态环境，二者有机结合组成统一体。运用生态学的相关知识点来说，任何环境之间是一个有机结合的关系，他们之间相互受到影响，彼此又相互受到制约。因此，在现在的中学阶段的化学教学这一方面就借鉴并且实践到了生态学上有关的观点。 三、教育生态学视角下提升中学化学课程教学实效性 在现在的教学环境下，教学工作这需要创新原有的教学模式，改变一下人们根深蒂固的传统的教学思维，运用新的教学思路和理念，以提高高中生化学课程学习的学习效果。 （一） 以生态多样性理论丰富教育主体的资源建设 现在中学生的化学授课与学习环境我们也可以比作是一个生态环境，而教学工作所需要的团队我们可以看成是一个生态群落，那么我们就需要首先把授课教师的个人专业素养进行提高，教师专业素养直接关系到对学生的教学内容质量。中学学校或者相关的教育培训机构也可以时不时的开一些培训班等类似活动，把老师在课程相关的方面的知识水平进一步提高，而且也可以由校领导组织对相关课程的老师