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小学作文教学优秀论文用兴趣之石开启写作之门 用兴趣之石开启写作之门 兴趣是最好的老师，兴趣是写作最重要的内驱力。激 发学生写作的兴趣，调动学生乐于表达的积极性，是提高 学生写作能力的前提条件。那么，如何激发学生的写作兴 趣，让学生乐于表达呢？ 1、鼓励学生写自己愿意写的内容 《语文课程标准》强调“写自己想写的话，说自己想说 的话”。学生才有兴趣。学生的写作兴趣一旦被激发起来了, 就会乐于去写。只要写了就会有收获，写作能力就会有提 高。当学生看到自己的写作有收获了，能力提高了，就会 产生新的乐于表达的欲望，从而形成“兴趣一一写作一一 兴趣一一写作”这样的良性循环局面。在我教学一年级下 学期时发生了这样的一件事：课间休息时，我看到有几个 淘气的小男孩拿着削铅笔刀在桌上乱画。当时我让这几个 孩子把小刀收起来放好，我对全班同学说我给大家讲个故 事好吗？小家伙们一听讲故事，立刻坐好安静下来，支棱 着小脑袋，一副要认真听的样子。我说：“昨天下午放学后, 我来到教室，忽然听到有两个小朋友在说话：“一个说我的 身上好疼呀！我的小主人经常拿着小刀在我身上乱刻乱 画……”我说着、观察着，刚才那几个孩子似乎听出了什 么，慢慢的举起了小手说：“老师我错了。”我摸摸孩子的 头说：“你们真会听！”紧接着我说你们愿意把这个故事讲 下去吗？孩子们可高兴了，你一言我一句：有的说桌子听 到我说对不起了，桌子很高兴，还要和我做朋友呢！有的 说凳子看到我坐在它身上不摇不晃了，高兴的笑了……看 着孩子们兴趣盎然的样子，我想，何不让他们把这几句写 出来呢？于是我引导学生说除了桌子和凳子会说话，你们 书包里还有什么会说话？ 一石激起千层浪。“铅笔和橡皮会 说话” “铅笔盒和铅笔也会说话”……他们会说些什么呢？ 又是一番热烈的场面。随即让孩子们拿出小练笔本，把自 己刚才说的写出来好吗！看到一篇篇夹杂着拼音的童话故 事，我真是为之一动。善于想象和幻想是小学生最宝贵的 思想品质。新课程标准也强调作文教学要激发学生展开 想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”因为心理学家的研究 成果表明，这一年龄段的学生处在创造性想象能力发展的 最佳期，他们常常借助幻想的方式来观察，理解和解释他 们生活世界中的事物。那些在成人眼里没有生命的事物， 在他们眼力大部分是有意识、有生命的。正如鲁迅先生说: “孩子是可以敬佩，他常常想到星月以上的境界，想到地 面下的情形，想到花卉的用处，想到动物的语言，他想飞 上天空，他想潜入蚁穴。”因此，鼓励低年级学生多写一些 想象作文，不仅能顺应学生的心理发展，而且可以使他们 的生命体验到拓展，审美情趣得到提高。大千世界在他们 眼中将变得斑斓多彩，同时也可以使他们不受任何限制无 拘无束地表达自己的思想。 2、给学生充分的、自由的表达空间 要激发学生的写作兴趣，除了要鼓励学生写自己愿意 写的内容外，还必须给学生一个充分的、自由的表达空间。 想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，学生写作的兴趣 会大大增强。如教学《拍手歌》时，针对学生特别喜欢拍 手歌，因为不仅要说，还要动手拍，所以学生特别有兴趣。 适时地引导学生编自己喜欢的拍手歌。一个编了一句另一 个会接着朝下编，快的学生可以编五、六句。这时我趁热 打铁，让他们同桌一块拍着手编。有编遵守纪律的、有编 按时完成作业的一一五花八门，把他们要说的都编了进去, 虽说有点不压韵，但句句出自孩子们稚嫩心声。又如学完 《四个太阳》后，我设计了这样一个问题：学完了这课, 你有什么心愿吗？并出示句式：我想画 的太阳，送 给 ,让 O 孩子们立刻兴奋起来，一个孩子说：“我想画一个带者 翅膀的太阳，送给失明的盲人，让他给盲人叔叔阿姨带路 还有一个说我想画一个多变的太阳，送给我们班的王伟桃 同学，让他给王伟桃变出好多好看的衣服。学生在语言训 练的过程中，在感受文中小作者美好心愿的过程中，表达 了自己对世界的憧憬，在惊叹与欣喜孩子想象力丰富的同 时，我也感受到了 一颗颗真挚的童心。 玩是孩子的天性，让学生尽情地玩，再让学生自由地 写，会使学生平添许多写作趣味。比如，在作文课上，可 以组织学生分组游戏。教师对每组游戏都宣布好游戏规则 和程序要求，并要他们记住他们各自的表现和当时的心理, 最后问他们赢得冠军有什么“诀窍”，他们有的答是团结 一致的原因”，有的说“坚持就是胜利”，也有的说“要有 毅力”。教师因势利导，让学生记下游戏的全过程，甚至想 法体会，在文章结尾部分谈谈自己发现的诀窍，只要写得 完整、有序就行。这样，学生作文时不仅不会感到无素材, 而且思路畅达，中心明确。 3、小练笔积累，减缓作文训练的坡度。 提高学生作文能力及写作兴趣，光靠一学期7 -8篇大 作文是远远不够的。作文能力是多练练出来的。练的最有 效的形式就是小练笔，抓小练笔积累，可以