七年级历史上册第七课教案.docx

七年级历史上册第七课教案 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1 页 七年级历史上册第七课教案 篇一：七年级历史上册 第7课 大变革的时代教案 新人教版 第7课 大变革的时代 1 2 3 篇二：七年级上册历史第7课教案 附件2 科目章节： 历史第2单元 主备教师： 赵良海 参备教师： 孙海燕 篇三：人教版七年级历史上册第七课教案 1 2 3 4 5 篇四：新课标人教版初中历史七年级上册《第7课大变革的时代》教学设计 新课标人教版初中历史七年级上册《第7课大变革的时代》 教学设计 （一）内容标准 1、以都江堰为例，体会中国古代劳动人民的智慧和创造力。 2、通过商鞅变法等史实，认识战国时期的社会变革。 （二）教材分析 本课共三目内容，“铁农具和牛耕的使用”、“ 著名的都江堰”、“商鞅变法”。 春秋战国时期社会生产力迅速发展。促使生产力发展的重要因素，是铁器的使用（也就是生产工具的改进）。铁制农具出现以后，牛耕渐趋普遍起来。各国重视兴修水利，都江堰使成都平原变成了“天府之国”。铁器的使用和牛耕的推广提高了生产力发展水平，使社会经济有了显著的发展，促使社会关系发生了重大变化。 战国二百多年的历史，上承春秋，完成了由奴隶制到封建制的转变，下迄秦，完成了从诸侯割据称雄的封建国家到专制主义的中央集权封建国家的转变。这一过程的变化与战国时代的变法或改革有着密切的联系。战国各诸侯国的变法，清除了奴隶制的残余，最终确立了封建制度。其中的商鞅变法是最彻底的一次改革，它使秦国富强起来，国力大增，为秦灭六国打下了坚实的基础，它是成功改革的典型。 （三）教学目标 1、知识与能力 了解战国时期铁农具和牛耕的广泛使用的情况；了解都江堰修建的日期、位置，知道都江堰的主持修建者是李冰父子。依据示意图，说出都江堰的结构和运作过程，引导学生掌握读图与识图的基本技能，提高空间想像力；掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。 2、过程与方法 学生通过角色扮演了解商鞅变法的背景；通过看书思考、小组讨论、全班交流、图示制作，让学生掌握、分析商鞅变法的内容，培养分析归纳的能力以及协作学习的精神；学生就“商鞅变法是成功还是失败了”进行讨论，对商鞅变法进行评价。 3、情感态度与价值观 认识都江堰的社会价值，理解人类发展与自然环境之间和谐统一的关系，强化环保意识；在学习商鞅变法的内容和作用过程中，培养改革意识和创新精神，改革求发展、改革求进步，是社会发展的需要，是时代的需要，学会从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生的价值。 （四）教学重点、难点 重点：都江堰；商鞅变法的内容和作用。 难点：我国封建社会的形成。 （五）教学流程 【导入新课】 直接导入，“春秋战国时期是一个战乱纷争的时代，也是一个社会发生重大变革的时代。今天学习第7课大变革的时代。” 【落实课标】 学生统揽全文，找出本课主要由哪些“变”来体现课题的“大变革”，完成“活动与探究1”使学生整体把握教材的结构。 “铁农具和牛耕的使用” 展示生产工具图片：木棒、石器、骨耜、耒耜、青铜铲和课本36页《战国时期的铁制农具》，创设情境：“假如你是一个农民，在耕作的时候，你会选择所提供的哪种农具？为什么？”学生通过比较可得出铁农具的优越性。 提问：“我国铁农具的使用过程如何？”在学生答出春秋战国时的使用状况后，引导学生分析解决课本37页动脑筋“铁农具为什么能较快推广？” 引导学生阅读“活动与探究2”的材料并完成问题，学习有关牛耕的内容。 学生思考：当时的社会生产由于铁农具和牛耕的使用会发生怎样的变化？在学生回答的基础上，教师归纳为：铁器是生产工具的改进，牛耕是耕作技术的创新。铁器的使用和牛耕的推广，使土地利用率和农作物产量显著提高，提高了生产力发展水平，使社会经济有了显著的发展。 “著名的都江堰” 以2008年汶川地震后，都江堰仍发挥作用引入关于都江堰的学习。 观察课本37页《都江堰示意图》，阅读本目内容，自己组织语言，以小导演的身份来介绍都江堰（包括都江堰的修建者、流域、原理、功能、作用、体现先民的智慧与创造等）。 在学生介绍完后，教师引导学生分析“通过学习都江堰的相关内容，你认为人类应该如何利用自然？”学生各抒己见，由此让他们理解人类发展与自然环境之间和谐统一的关系，强化环保意识。 教师对前两目略做总结，根据下列图示清晰通俗地讲解，并由新兴地主阶级的要求引入下一目学习。 “商鞅变法” 角色扮演“商鞅舌战守旧群臣”：秦孝公、商鞅、旧群臣辩论。通过辩论帮学生理解商鞅变法的目的和商鞅为变法而进行的斗争，为下面的问题解决做铺垫。 以“商鞅是如何变法的呢？”引入商鞅变法的主要内容与历史作用的学习。学生读书先逐条找出商鞅变法的内容，然后，学生小组讨论：“商鞅变法的每一条内容实行起来会产生什么影响？”师生