七年级语文下册 第二单元 5《少年度中国说》教案 冀教版.docVIP

Page \* MERGEFORMAT - 1 - 《少年中国说》教学设计 一．?教学目标 知识与能力： ??? 1?结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。积累重点实词。 ??? 2理解文章的主旨。 过程与方法：反复诵读理解作者炽热的思想感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。 ?情感与价值观 ：感受强烈的爱国情怀，?激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。 ?教学重点：理解文章内容和作者炽热的感情。 ?教学难点 ：历史地分析梁启超的狭隘民族主义和大国沙文主义 二．?教学设想 ??? 1 为了帮助学生理解本文内容，可以重温一下1840年之后中国遭受列强凌辱的历史和进步知识分子探求救国图强道路的过程。 ??? 2本文的语言特点是通顺畅达，气势淋漓，并且多有恰当的比喻，这些语言特点要在诵读的过程中引导学生掌握。 三 ?教具准备：音频朗读 图片 ?? 四 课时安排：二课时 五 教学过程： ㈠导入新课： 听歌曲《男儿当自强》听后思考：你有什么感受？（学生讨论交流）少年是祖国的未来，是祖国的希望。“ 我们是初升的太阳,用生命点燃未来.” 有个人在100年前，20世纪钟声敲响之际，就提出了这样的观点。“今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”他就是梁启超。今天我们就学习他的《少年中国说》。 ㈡ 知人论世：看视频《戊戌变法》? 走近梁启超 提到梁启超，人们自然而然就会想到“百日维新，戊戌变法”。  ㈢疏通文意 1．朗读课文：（对课文的感知，以朗读为切入点，又以朗读为重点。）朗读的设计如下： 一读：播放配乐朗诵《少年中国说》，学生听读，意在听准字音； 二读：学生放开声音，自由朗读，意在读通课文，培养语感；（此处提出要求：“须要读得字字响亮，?? 不可误一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。”——朱熹语） 三读：请班上朗读课文好的同学有感情的读。并请其他同学评价 ?2．疏通文意 ⑴ 回忆一下;我们以前学习文言文怎样疏通文意？（借助工具书和课下注释；还有文言文单音词多，我们现在双音词多，可以采用结合语境组词法） ⑵分小组细读课文并自己试着疏通文意。（不懂的地方做好记号，准备质疑。） 3．每一小组派一名代表质疑，全班答疑，教师参与。 4．集体逐段朗读，“开火车”翻译，贯通文意。 ㈣品读课文诵读，感受作者炽热的爱国感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。 1大家齐读，谈谈你读后的印象生畅所欲言，师最后请学生总结： 2知人论世：看视频《戊戌变法》? 走近历史 3朗读课文第一段，体会作者感情 朗读是指在阅读过程中，以声传情，活化出鲜活的人物感情，以达到深刻领会课文的阅读目的。请同学们采用下列句式回答： 我从“————————————————————”?句?，??读出了作者“ ————————?? ”之情。 ⑴学生分小组品读讨论，老师巡查倾听或激趣点拨（五分钟） ⑵相互释疑，明确答案 4、读课文，找出作者心目中的中国是什么样的？ 1学生勾画后，举手回答： 2全班一齐朗读，说说你读后的总体感受。 ⑴多是四字一句，而且押韵，多是对偶句，读起来琅琅上口； ⑵少年中国特别美； ⑶用了许多比喻句，写的形象生动； ⑷还有排比句，气势淋漓，充满强烈的赞美之情和自豪感。 ○大家或毛遂自荐读或推荐咱们班的朗诵高手读，其余同学评价朗诵，再次体会。者的强烈赞美和无限向往之情。 5、作者心目中这么壮美的少年中国，在那风雨如磐，危机四伏的年代靠谁来实现？（中国少年） 6、中华民族的振兴是每个中国人的责任，作者为什么把这一重任让中国少年来肩负？请同学们在文中找出答案及其依据。（圈点勾画法、讨论法，品读法） 7，大家分角色朗读读第二段（除第一句和最后两句） 8通过以上学习，作者告诉我们振兴中国的责任在中国少年。可作者没有说出中国少年该怎样做，才能实现少年中国。大家根据近百年的历史史实帮作者出谋划策吧。 9、展社会主义新貌??? 探究异同 正是有了先烈们前仆后继的奋斗，才换来了我们美好的社会主义中国。下面大家看看我们今天的社会主义中国，是不是梁启超的心目中的“少年中国”。播放视频：《香港和澳门回归》《申奥成功》、《加入世贸组织》、《嫦娥一号升空》 10、播放《歌唱祖国》的视频音乐，作为当代的少年你将怎样做？谈谈你的做法。 11、师小结 ? 长江后浪推前浪，一代更比一代强。我坚信，在我们的不懈努力下，祖国的明天，天更蓝、山更绿水更清、经济更繁荣、人民更幸福、国力更强盛，祖国的明天更美好。 布置作业：以“我为祖国做贡献”写一段话