《狼牙山五壮士》教学设计与评析.docxVIP

《狼牙山五壮士》教学设计与评析 《狼牙山五壮士》是一篇讲读课文。文中记叙了抗日战争时期，我八 路军某部七连六班的五个战士为了掩护群众和部队转移，诱敌上山，勇猛 歼敌，最后把敌人引入狼牙山顶峰，自己英勇跳崖的故事。表现了他们热 爱人民，仇恨敌人，为祖国为人民勇于牺牲的精神。 学习冃标：1?体会五壮士为了掩护群众和主力部队抗击日寇的英勇气概和 不畏牺牲的崇高精神。 有感情地朗读课文。 教学重点：理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体 会人物的思想感情和伟大精神。 教学过程： 歌曲引入，揭示课题 播放《英雄赞歌》，听后谈谈你的感受。 的确，为了新中国的成立，无数革命战士用鲜血和生命谱写了一曲 曲气壮山河的颂歌。今天我们就来学习发生在河北省关于五位战士的感人 事迹。 板书课题，理解“壮士”，齐读课题。 初读感知，品读悟情 围绕“壮士”入手，找出文中能体现他们豪壮勇敢的语句。 用自己喜欢的方式读课文找出相关语句，写上体会感想。 学生汇报交流感受，教师点拔。 为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一 声“走！ 带头向棋盘陀走去。战士们势血沸腾，紧跟在班长后面。学生 进一步细读，找岀重点词“斩钉截铁” “热血沸腾” “紧跟”体会五壮士坚 定不移的决心和不畏牺牲的精神。 顿时，石头像雹子一样带着五位战士的决心，带着中国人民的仇恨, 向敌人头上砸去。抓住“雹子”体会五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战 到底的气概。 4、 课件展示五壮士顶峰杀敌情景，并播放背景音乐，练习感情诵读找 出的重点语句。 5、 课件展示面对敌人钏刀的刘胡兰，手举炸药包的董存瑞，并配以人 物语言。练读最后三个自然段（“打倒日本帝国主义”“中国共产党万 岁”……） 6、 加深体验，激活想象 五壮士完成了掩护任务，他们屹立在狼牙山顶峰，眺望群众和连队 主力远去的方向，会想些什么？五壮士回头望望还在向上爬的敌人，又会 想些什么？ 出示挂图，学生观察，思考，想象，交流。 找五位学生塑造型，激情，你们想对壮上们说些什么？ 质疑问难，解疑启思 1、 还有哪些不明白的问题？简单的问题学生自己解决。 2、 稍有疑难问题。（①五壮士完成掩护任务，为什么往三面是悬崖的 顶峰棋盘陀转移？②为什么五壮士那么英勇，连死都不怕，而现在却有那么 多人贪污、腐化成为败类？） 3、 合作探究，相机引导，汇报结果 对于问题①让学生明确战士们的任务，战士们的处境，就会理解五壮 士自我牺牲的意义。 对于问题②让学生联系实际展开讨论，各抒己见，发表看法。 总结全文，感情升华。 1、 狼牙山五壮士跳下了悬崖，但他们的精神将永存！他们永远活在人 民的心中。让我们再一次回到历史中去，用心来感受他们那伟大的精神， 看关于这个故事的录像。 2、 录像看完了，你想到了什么？（你想对他们说些什么？） 3、 齐唱《英雄赞歌》。 拓展延伸 1、 搜集、摘抄描写英雄人物的成语。 2、 上图书馆或上网查找有关抗日战争的资料。 3、 访问当地的革命老人，了解抗口英雄事迹。 板书设计： 评析：在语文教学中，促进学生自主学习，对学生的能力培养有着至关 重要的作用。在教学过程中教师就应尽可能地把学习评议的主动权交给学 生，使学生在民主、和谐、愉快的氛围中学习，变被动学习为主动学习， 对学习采取一种研究的态度，就能取得较好的学习效果。语文课堂教学要 以学生读书为主，读中有“悟”，依靠自己积极认真地读，就能促进对课文 内容的理解，领悟好词好句，主动地去获取知识。在读的过程中教师给以 正确的引导以读代讲，讲中有读，边读边讲，伴之语言情感的渲染学习效 率会大大提高。 由于小学生的形象思维比较丰富，对色彩、图形、动画情节感兴趣，声 形并茂，动静结合的课件，能使他们入情入境，得到形象的感受和情感的 体验，弥补常规课堂教学以语文文字为主要媒介的不足，使教学内容直观 化，动态化、情感化。在创设的活动情景中，引导学生看看、想想、说说、 演演、唱唱，使语文课堂获得更多的活力与激情，学生学得是那样生动、 鲜活，轻松愉快。 “创新是一个民族的灵魂”已逐渐成为社会的共识，因此，教师在小学 语文教学中应注重发展学生的思维，纵观整节课的教学，主要体现在以下 两点：1、引导质疑，培养思维独立性。而这种独立性就体现在对“司空见 惯”的质疑，对“完美无缺”的质疑，对教材的质疑，对教师的质疑…… 在课文学完后教师让学生提出学习中还有没有弄明白的问题，学生争着提 问，五壮士完成任务后为什么还要跳崖，这些问题切中课文主要内容，又 很有价值。有了疑问，才会有思考，有了思考，才会有创新。质疑是学主 自主学习与主动探索的生动体现，是培养学生创新思维的重要途径。2、激 发想象，培养思维的连动性。在这节课中，教师让学生根据图画展开想象, 把静止的画面变得鲜活起来