《引导学生正确评价自己和看待别人的实践研究》实验报告.docxVIP

引导学生正确评价自己和看待别人的实践研究 实验报告 课题承担单位：城区漾泉学校 课题组组长：郭瑞明 引言：在现如今的社会，由于市场经济大潮的冲击，价值观念的多元化，竞 争的加剧，离异家庭的增多，升学压力的增加，以及独生了女的问题等等，使中 小学生的心理困扰比以往任何时候更为突出，成为心理问题的高度敏感群体。现 在的孩子越来越以自我为屮心，不懂得为他人着想，却处处要求别人为自己着想。 因此引导学生正确认识自己和看待他人势在必行。通过引导学生正确认识自己和 看待他人，有效帮助儿童自身健康成长，改变了学生自我偏激的现状，优化了学 生心理素质，营造和谐向上的班级心理氛围。 本课题实验的主要理论依据是心理学家埃里克森提出的人格发展阶段论以 及皮亚杰的认识结构理论和科乐们特的首先发展理论，以及现代心理学理论，和 素质教育理论，多元智能理论。本课题研究旨在通过对中小学生自我评价和看待 他人的心理辅导，为社会、学校营造和谐愉悦的氛围，促进学生心智素质的全面 提高，推动学校德育和素质教育的发展。 实验设计： 一、课题背景和目标 课题研究的背景：在《新课程基础教育改革纲要》中明确提出，教育的最终 目的是“为了学生的全而发展”。学生的全而发展要求每个学生不仅要学会必要 的文化知识，而且耍学会如何做人，树立正确的人生观，价值观，世界观。但是, 在现如今的社会，曲于市场经济大潮的冲击，价值观念的多元化，竞争的加剧， 离异家庭的增多，升学压力的增加，以及独生子女的问题等等，使屮小学生的心 理困扰比以往任何时候更为突出，成为心理问题的高度敏感祥体。现在的孩子越 来越以自我为屮心，不懂得为他人着想，却处处要求别人为自己着想。作为一名 教育工作者，我们越来越感受到此问题的突出。因此引导学生正确评价口己和看 待别人势在必行。 课题研究的目标：通过引导学生正确评价口己和看待别人，使学生在学习和 牛活中拥有健康的心理，改变自我偏激现状，优化学生口我心理素质，促进他们 的身心健康发展。 二、 课题研究的基本内容 1、 知识掌握的自我评价 从记忆、领会、应用、分析、综合等方面來评估自己对知识的学习情况。将 知识点与目标得分率制成简易图表，就可一目了然地知道门己学习上的优势与不 足。 2、 学习动力的自我评价 3、 工作学习策略的口我评价 4、 学习能力的口我评价 （1） ?获取信息的能力：包括感知能力、阅读能力、搜集资料的能力等； （2） ?加工、应用、创造信息的能力：包括记忆能力、思维能力、表达能力 （口头的、文字的）、动手操作能力、创造能力等； （3） ?学习的调控能力：包括确定学习目的、制定和调整学习计划、培养学 习兴趣、克服学习困难等； （4） . 口我意识和口我超越的能力。 （5） ?业务能力：包括业务的熟练程度、任务的完成情况 （6） .与人沟通的能力：包括工作中与人交往的顺利程度、平时与人的关系 好坏等等。 三、 课题研究的对象与范围： 研究面向全体中小学生，在学习、生活中存在的各类评价问题。 研究范围：各年级中岀现的问题学生评价和小学二年级全体学生。 四、 课题研究的重点 研究的重点是，针对学生自我评价和评价他人屮岀现的问题进行心理辅导， 适时调整学生的状态，引导学生树立积极健康的心理。 在操作过程中，需要注意：一是通过学生的自我正确评价，避免孤僻、焦虑、 自虐等负面心理行为；二是通过学生正确看待别人，提高学生的人际交往能力， 避免嫉妒等心理的不良发展。 五、课题研究的方法 A、调查研究法： 采取问卷、个别谈话、座谈、家访等多种形式调杳学生的现状，分析成因。 用排除法对口我评价与他人评价进行比较，以探讨两者Z间的羌异，用选择法检 杳学生的口我认识、白我感受以及有关人际交往的情况。并了解前后两次检测的 差异，以验证研究假设。 B、 经验总结法： 对已产生积极作用的举措或方法进行总结，并逐步验证。 C、 个案分析法： 针对学生中冇典型转变的特殊案例进行跟踪研究，分析其中的积极因索，总 结有效的方法、举措。 D、 行动研究法： 在心育活动中，学生在师生互动中开放自我，积极体验，促进自我认识的提 高。老师也在行为练习中获取相关经验，总结有效方法。 E、 归隐分析法：通过意象对话、沙盘游戏、音乐治疗等手段，调查所取得 的第一手资料，去粗取精，归纳分析心理障碍，引导学生正确评价自己和看待他 人。 实验成果： （-）、实操性成果 《引导学生正确评价自C和看待别人的实践研究》自课题立项以來，课题组 的老师们，认真学习多元智能理论，人格发展阶段论，认识结构理论和现代心理 学理论。结合实际，深入学生心理，进行科学的分析，为学生提供合理行为策略, 为评价屮存在心理问题的同学拨开迷雾，指点迷津，使他们摆脱了不良心理所造 成的错谋评价。课题组述结合学生实际述建立起了访谈记录,对