《珍珠鸟》同课异构教学设计.docxVIP

《珍珠鸟》同异构教学设计 8dt;lt; 珍珠鸟gt;gt;教学设计A 一、 激趣导入，明确要求。 1由现代社会喂养宠物入手，激发学生兴趣。 2明确本学习要求：多角度解读文。 二、 对话式解读，把握文意。 1鸟家庭对话，营造气氛。 女口：鸟爸爸：“不知这家主人怎样，还是别出来。”鸟妈妈: “没事，瞧瞧外面。”雏鸟：“出去玩一玩，这笼子关不住我的。 2人鸟对话，发挥想象。 文中的“我”渐渐地同鸟儿越来越熟悉、 越来越亲近了， 请你发挥想象，将“我”与鸟儿的交流用语言表述出来。 三、 赏析式解读，体会情味。 1小组合作：标注写“我”的行动的语句、批注珍珠雏鸟 惹人喜爱的细节。 教师归纳：“ 教师归纳：“我”重新为它们加工鸟巢 ；按时添食加水 按捺自己的好奇心，决不轻易打扰它们的生活 ；而鸟儿已经 历了 “胆小一渐渐胆大一开始亲近我一完全相信我”的这样 一个心路历程。 2深情研读：学生提炼文中表现感情基调的字眼 “真好” o 并探究发现文中什么让你感觉“真好” 。 教师点拨。如：鸟很可爱，真好；大鸟关心小鸟，真好；为 鸟创造了这么好的环境 ，真好；人细心呵护小鸟，真好；鸟和 人的关系和谐、平等、融洽，真好；等等。 3画龙点睛：学生找出文中的主旨句“信赖 ，往往创造出 美好的境界”，并要求学生试着从其他不同的角度再进行概 括，创造新的旨意。 教师点拨。如：尊重别人，别人也会尊重你；平等对待人, 对待动物，会让心灵更美好，世界更美好。 四、 合作式解读，探究质疑。 1教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某 一方面，解决文中的难点、疑点。 为什么在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人 的鸟” ？ 珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化 ？ 为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字 ，有何用意？ “信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么 作用？ 2小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全班讨 论。 五、 拓展式解读，想象延伸。 1让学生选取某一段落或片断，并拟一个标题。 参考标题：“营造绿色的环境” “富有灵性的娇憨可爱的 鸟儿” “人鸟相亲，情谊浓浓” “舒适的巢” “雏鸟儿的梦” “妈 妈的呼唤” “可爱的小红嘴” “雏鸟熟睡图”。 2文中意境很美，请从前面的标题中选取一个你最感兴 趣的片断，发挥自己的想象力进行具体描 绘，要写出美感，写出深情，写出蕴味。 3师生交流。 创意说明：解读就是在充分考虑学生已有能力水平的基 础上,教师适当引导、点拨，从各个角度来阐 释文，通过对有价值问题的探究 ，让学生有自己深刻的 理解，弘扬主体精神，让学生体验成功的快乐。 本设计通过读、听、说、写突出了让学生在朗读感悟中 获得知识积累与高尚情感的熏陶感染 ，来激发学生 的创造性思维。 lt;lt; 珍珠鸟gt;gt；【教学设计B】 一、 自读文，整体感知： 第一遍读文，请学生朗读文，读准字音，读通文内容。 第二遍读文，请学生快速阅读文，说说通过读文，你知道 了什么？ 二、 布置活动，请你探究： 1动笔赏评：找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子 ，画上 横线，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会 有这些变化。 2真情播音：文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得 好的地方，把你的感受写在旁边。再有感 情地朗读一下。 3睿智思想：谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界” 这句话的理解。 4火花碰撞：读了这篇文，你想对珍珠鸟说些什么 ？想对 周围的人说些什么？ 三、独立学习，摘抄雅词佳句。 创意说明：让学生主动探究，自主学习，既要有学习的内 容，还要有学习的方式和学习的情感动机。因此 ，本设计主要 是针对学生的质疑，设计以上学习活动，既抓住了学习重点， 体现了学生的主体性，又实在可行。 lt;lt; 珍珠鸟 gt;gt;【教学设计】 一、 设置情境，导入新。 讲一个你与你喜欢的动物的故事，注意讲出你对它的喜 爱。 二、 读、品、探、查。 1这是一篇文质兼美的，选出你喜欢的句子读一读，并说 说你为什么喜欢？ 2快速浏览文，从中找到作者有感而发的那句话，有感情 地读出来，并说说你是如何理解的。 3 了解珍珠鸟与“我”的关系的推进过程。 画出文中交代“我”的举动的语句。说说在“我”的努 力之下，“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起 来的。 作者不仅用爱心为它们营造了一个好的环境 ，也以怜爱 的笔调描写小鸟，把描写小鸟神态、动作、外貌的句子找出 来，体会体会。 4外阅读“人与动物”的有关。 三、搜集资料，抒发情感，出一期黑板报。 创意说明：这样的设计在于告诉学生如何形成一种全新 的学习方式。充分相信学生,让学生 的学习方式。充分相信学生 ,让学生“读” “品” “探” 常会有令人惊喜的发现，不管是幼稚的，还是有点深度、有思 想的，同样让人兴奋,