《只拣儿童多处行》教学设计.docxVIP

《只拣儿童多处行》教学设计 一、 文简析： 《只拣儿童多处行》是第一单元“春光无限”的第二篇 文。本单元安排了 4篇文，引导学生感悟春光美，体会一年 之计在于春。《只拣儿童多处行》是一篇文质兼美的散文， 写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的 生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对我们少年儿 童的喜爱以及所寄托的希望。 二、 教学目标： 知识与技能目标： 、学会本的8个生字，两条绿线中的 4个字只识不写， 正确认读多音字“解”。理解由生字组成的词语，女口： “成千 盈百、座无隙地、涌流、解数”等。 2、 能正确、流利、有感情地朗读文，背诵第至 9自然 段。 3、 体会本比喻句的含义及其作用。 4、 理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿 童多处行”就会找到春天，体会表达的思想感情。 过程与方法目标： 、通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光 无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。 情感目标： 6、感悟文的语言，体会儿童和春天的花儿一样是那么 生机勃勃，令人快乐；感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童 的喜爱以及所寄托的希望。 1、教学重难点: 体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐; 理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。 四、 教具准备：多媒体。 五、 教学过程： 第一时 一、创设情景、激趣导入。 、前播放歌曲《春天在哪里》 （出示春天的画面）你积 累了哪些有关描写春天的诗歌？学生集体背诵交流。 2、 诗人人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天， 贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。你会去哪儿寻找春 天？（学生简单交流） 3、 出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读, 猜诗意。 儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春 天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当 代有一位著名的作家，叫冰心。在她 62岁那一年也出去找 春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？ （板书题） 4、学生读题质疑：为什么寻找春天要“只拣儿童多处 行” ？ 【设计意图：播放音乐把学生带入轻松愉悦的学习氛围 中，激发他们学习的兴趣；背诵有关春的诗歌既帮助学生学 会积累又引入到要学习的文上。题是文眼由题入手质疑直奔 中心，引导学生学会思考。】 二、初读感悟、学习字词。 、学生自由朗读，教师提出自读要求：读准字音，读顺 句子，读通文。 2、检查预习, 2、 检查预习, 学生交流本要注意的字词。 相机指导“解” 的读音；“盈”的书写以及“成千盈百” “解数”的意思。 3、分段朗读。按照“我们”的游览路线梳理脉络及大 体意思。 【设计意图：高年级学生有了一定的预习能力，字词教 学以检查为主，发挥学生的主体地位先让他们交流本的重点 词语，老师有针对性的从音形义三方面进行指导。 】 二、品词析句、探究体验。 （一）学习1——4自然段，体会“多处行”。 、明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行” 呀？引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处” 走一走，看一看。 2、请同学们默读文，找出反映儿童多的语句画下来。 3、学生根据文中找到的词句交流，随机出示，指导朗 读。 （1） “从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子， 闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞 涌出一群接着一群的小天使。” 假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带 着这样的心情来读读这句话。 （2） 我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园 去。 （3） 我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是 座无隙地！ （4） 东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么， 笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳 的香气息。 O湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一 面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。 （6）转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他 们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。 重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、 坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读。 4、小组内再读读这些句子读出自己的体会、评价。 、从“儿童多处”你还能读出了什么？ 学生畅谈体会。 预设一: 预设一: 儿童多处春光特别美; 预设二：儿童多处生机勃勃、充满活力; 预设三：冰心奶奶特别爱儿童。 教师适时引导学生感悟体会。 【设计意图：指导学生带着问题读书，边读边思考，通 过品词析句探究感悟文字背后的内涵，体会文字背后的情感, 进而将这种感受通过朗读表达出来。 】 （二）学习 6自然段，感悟春光美。 、儿童多处春光如此让人心醉！文还有哪些地方让你感 受到了春的美丽？快来读读文，把描写春天的句子画出来。 出示： 走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开 满了密密层层的淡红的