第七章节_目标参照测验资料.pptVIP

第七章 目标参照测验 第一节 目标参照测验概述 一、目标参照测验的产生 20世纪早期，出于解释测验原始分数含义的需要，西方早期心理与教育测量学专家提出了相对能力的测量，由此发展起来的测验模式就是常模参照测验，随之发展了常模参照测验项目分析、信效度分析及分数解释的方法。 20世纪中期，人们发现了常模参照测验的局限：并不是所有的测验都只关心个体间的差异，有的测验目的在于了解被试在测验内容上掌握的绝对水平。 问题： 怎样通过测验评价被试在教学活动中对内容的掌握程度？ 这一测验的目的在于确定在某个教学领域内，被试是否掌握了该教学领域的知识和技能，了解被试在该领域的困难，并对其有目的地加以教学辅导与补救。由于常模参照测验不能解决这一问题，目标参照测验应运而生。 1962年，戈莱塞、克劳斯首先提出了目标参照测验的概念。 二、目标参照测验的定义 1971年，戈莱塞把目标参照测验明确界定为： 根据某一明确界定的内容范围而缜密编制的测验，并且，被试在测验中所得的结果，也是根据某一明确界定的行为标准直接进行解释的。 “内容范围”------要有边界；明确的结构（专家评定法） “行为标准”——分界点。 第二节 目标参照测验的项目分析 一、内容范围的确定 内容范围要有边界 每一内容范围均可分为几类 主要形式：双向细目表 第二节 目标参照测验的项目分析 二、测验项目的内容效度分析 专家评定法 第二节