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《培养小学高年级学生数学自学能力的方法研究》 研究报告 泗阳县众兴镇中心小学 朱祝梅 《培养小学高年级学生数学自学能力的方法研究》课题经过一年的实 践与探索，在多位同事的指导帮助以及家长与学生的共同努力与支持下， 已达到了课题研究的阶段目标，此报告即课题研究的经验总结。 一、课题的提出 1、课题的提出 21世纪将是人类进入信息社会，全面进入知识经济时代的世纪。知识 更新加快，人们在学校所学的东西很快老化，对现代人来说一次性教育概 念已被终生教育所代替，就是说一个人终生工作、终生学习，否则就不能 适应社会的瞬间已变的需要。今后不管从事何种职业，都得做到老，学到 老，真止的成才全凭口己不断努力探索，也就是说必须通过口学获取知识, 然而传统的教学方法对自学能力和兴趣培养不重视，不能适应现代社会发 展对教育的要求，因此必须探讨一条培养口学能力的新途径。知识经济时 代的到来对现行的教育方式提出了新的要求，全民教育、终身教育、学习 社会化、学习自主性等全新的概念已经对现行的教育方式产生较大的冲击 和影响。终身教育、全民教育要求每个人都成为撷取知识的主体，使每个 人有能力掌握自身的发展，自主学习、主动学习将成为学生发展的心理与 学力的动力。 现代教育论认为，学生的主体观是课堂教学的基本观点，教师和学生 是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，具有主观能动性，学生 掌握知识，认识客观世界，必须通过学生的主观参与，积极的思维活动和 实践活动来实施。因此，教育的一切活动都必须强调以学习口主性、积极 性为出发点，使学生主动学习，善于学习。学生的主体发展从根本上说是 靠主动和自觉。主动就是热情投入，积极参与；自觉是指自我调控，自我 评价。学生这种主动、口觉不是口然发生的，只有通过教师的精心组织和 正确指导，而恰当地运用现代教育技术，这对提高学生的自学能力，培养学 生可持续发展的能力，为学生终身的发展打下基础提供了一种良好的途径。 2、核心概念的界定 自学能力，这是一种较高要求的科学能力，是建立在观察、理解、思 维、记忆等能力基础上的一种比较综合的独立学习的能力，它是多方面能 力的综合。培养学生具有自学能力，能独立地获得和探索新知识，这是教 育的最终目标之一。 数学自学能力，是在具有一定的数学基础与技能的前提下，通过自学数 学教材等发展起来的一种独立获取数学知识、技能的能力。是在教师的指 导下，通过学生自己阅读数学课本或有关的参考书、资料，深入理解和领 会其精神实质，解答相应的练习或问题等实践中逐步形成的。 二、 过程与方法 1、 准备阶段(2011. 11——2011. 12) 课题研究的准备阶段，撰写研究方案。课题申报论证和立项阶段，收 集整理资料，汇集成册。进行理论学习，在专家的指导下，进一步完善课 题研究方案，形成全面而详细的具有可操作性的研究方案，向教育局教科 室申报，做好课题开题论证工作。 2、 实施阶段(2012.1——2012. 12) 这一阶段，我们主要研究如何将自学的理念应用到教学中去，从而构 建高效课堂。经过近一年的课堂改革尝试，我们将“自学的理念”和我校 中高年级学情实际相结合，制定了关注生命体验的课堂模式，将数学课初 步定为三个模块：自学尝试一互动释疑f训练达成。 3、 总结阶段(2012. 12) 整理研究过程的论文、案例 撰写课题研究结题论文。 三、 研究成果概述 通过近一年的研究取得了下列的成果： (一)理论成果 1、创设问题情境，激发自学兴趣。 教师要将那些枯燥、抽象的数学内容设计成若干有趣、诱人且易于接 受的问题，激励学生大胆探索，让学生在对这些问题的积极思维中去品尝 学习的乐趣，养成思考和自学的习惯。问题情境的创设做到以下要求：要 适合知识能力水平不同的学生。各问题之间的跨度要适当，即不能太小， 限制了学生的思维；也不能太大，使学生一筹莫展，无所适从。要体现学 生思维的一般规律。如从感性到理性、从简单到复杂、由低级到高级等。 要遵循数学思想、方法的要求。数学思想方法是数学的精髓，是构成数学 知识、技能的筋骨，数学问题和情境的创设要体现数学思想方法的实质。 ⑷问题和情境本身要富有启发性.能引起学生的深入思考，尽量避免简单 形式化的肯定或否定回答，从而调升学生的学习欲望，发展学生的思维。 2、增设自学环节，贯穿教学始终。 课前预习性自学。课前常规性预习要求学生自读学习材料、提出不懂 问题、查阅相关资料，为学习新知识作好铺垫。 课中自发性自学。根据教材的内容特点，重在出好启发性的自学题。 根据教材前后连贯的特点，选准学生已学和将学新知识Z间的连接点和生 长点，保持自学题的延续性。根据知识的结构特点，抓住已学和将学知识 的沟通点和转化点，在学习方法上要有所借鉴和启示。根据年龄特点采用 不同自学方式：低年级引导性自学：