《沁园春雪》导学案设计(苏教版八年级上册).docxVIP

《沁园春雪》导学案设计（苏教版八年级上册） 这节课，我设计的导语是：在我们唱红歌、颂祖国的FI子里，不能不想起一位曾经引起 世界嘱目的伟人——毛泽东毛泽东不仅是伟大的革命家、政治家、军事家，还是一位大诗人 今天我们就走近人诗人——毛泽东 毛泽东一生写过许多诗词，其中授具冇代表性、最具影响力的就属《沁园春雪》了今天, 我们一起品读这首诗（板书课题） （二） 明确任务，目标引领 美国著名心理学家、教育家布鲁姆说过：冇效的教学，始于期望达到的H标上课伊始， 明确木节课的学习目标，让学生一开始就知道教师期望他们做什么，那么他们便能更好地纟fl 织学习这节课我确定的学习口标是： 1、 反复诵读，理解诗意 2、 品味精炼优美的语言特色 （三） 资料助读，检查预习 新课标要求学生能“利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”首先指名学生介绍 关于词的相关知识和有关时代背呆、影响，具他学牛进行补充，争取由学主白主介绍完整， 教师做总结，帮助学生进行阅读 1、 了解一些有关词的知识（看人屏幕，请一名学生朗读） 词，乂称长短句一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词 谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌比如《沁园春》、《處美人》、《水调歌头》等一首 词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕今大学习的课文“沁园春”是词牌名；“雪”， 是这首词的题目 2、 这首 词写于1936年2月，公开发表在1945年，看这两个特定的时代背景，（看大屏幕，请一 名学生朗读） 1936年2月，抗H战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、口雪覆盖 的嫄上视察地形，观赏风光面対苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词 1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判其间，柳亚子先生请他写 诗，毛泽东同志就把这首《沁园春雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当 中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心 3、这首词的公开问世，曾在重庆的文坛和政坛引起极大的反响（播放有关“重庆谈判及 这首词公开后在当时的政坛和文坛引起强烈反响”的一段视频） 过渡：这首词到底有怎样的气势和魅力呢？我们來听听艺术家方明老师声情并茂的朗诵 （四） 初读课文，整体感知 1、 学生听范读（学生看视频，注意模仿） 2、 下面我们来学习朗诵这首词:看要求,先试读,自由读,然后分别请同学单个读、齐 读朗读要求：①读出激越豪壮的情调②读出重音，注意停顿、速度、节奏 请同学们朗读时，注意思考：词的上下两片各写了什么内容 上片：绘北国壮丽雪景，抒爱国之情 下片：评历史人物，赞当代英雄 新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的慕础上,理清思路,理解主要内容此环节力 图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考， 在听读屮理清思路，锻炼学住的听说读和概括能力，解决教学重点 （五） 合作探究，问题研讨 在学生口主学习的基础上，教师以多媒体出示问题，适时引导学生同桌合作、小组交流、 全班交流，可以取得相互启辿、相互弥补、相互质疑、相互竞争的效果，从而对课文加深了 理解，进而解决了教学难点 这节课，主耍探讨的问题如下： （一）理解、赏析上阕 1、 这首词的题冃是《雪》，哪些部分是概括描写雪景的？哪些语句是具体描写雪景的？ 2、 作者对雪景的具体描述，由哪个词领起？作者望见了哪些景观？想一想，作者为什么 会选择这些景物？有什么深意？ 教师通过提问，引导学牛理解、赏析先有学牛思考、交流，再有教师补充、明确 明确：静景——长城、大河诗人在“望”中见“长城”“、大河”，并借助想象感受到“长 城”“、大河”的全貌全景，是热爱并誓死保卫中华大地的反映，在东北全部、华北部分国土 已经沦丧，神圣的抗口战争即将开始Z际，写“长城”，写“大河”，不能不寓有深意它蕴含 着“保卫黄河，保卫华北，保卫全中国”的意思，激发了广大人民群众的民族白豪感，鼓舞 着全国人比奋起保卫我们美丽富饶的祖国河山 动景——样山、高原写出了北方冰雪世界中群山与高原形象的雄伟作者化静态为动态， 原因有三：第一，视觉因素第二，粘:神因素作者粘:神振奋，意气风发，因而在他的心目中， 大口然也生机勃勃，生动活跃第三，时代因素中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗 H,运用比拟手法，赋了群山和高原以牛命和顽强的性格可以体现屮华民族不屈不挠的斗争 精神和英雄气概 3、 上阕末尾三句写的是实景还是虚景？写出景物的什么特点？ 明确：这三句由写实转入想像，翻出一派新的气彖，把人引入到一个辉煌的境界里去写 出了雪后景彖的清朗、娇艳、多姿多彩 4、 作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？ 明确：胸怀I■専大宽广；气魄雄伟旷达；对祖国山河的热爱 （二）理解、赏析下阕 教师通过提问，引