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《球的认识》教学设计 一、教学目标： 1、 知识目标——认识并掌握球的特征及各部分的名称。 2、 能力口标——提高学生的操作、观察能力，进一步发展学生的空间观念，以 及用知识解决实际问题的能力。 3、 情感目标——让学生经历探索知识的过程，体验体验问题解决的乐趣，激发学 生自主学习，提高学生学习的兴趣，同时进行实践第一的辨证唯物主义启蒙教育。 _、学;内 占、又隹占|^ “球的认识”局第十2册数学书中的选学内容，主要是为了让学生认识和了 解求这种常见的立休图形，使学生初步了解球的形状、球各部分的名称、半径和 的关系直径。 教学重点：感知球的特征。 教学难点：发展学生的空间观念。 三、 教学对象分析 利用多媒体手段，充分调动学生多种感官來体会、感悟，达到声咅、图像、 文字相结合，达到内化的效果，体现学生学习的门主性，促进学生主动学习，在 学习过程屮，提高学生学习积极性。 四、 教学策略及教法、学法 根据教材特点及学生实际，本课的学法指导将突岀以下儿点： 1、 木课教学设计，旨在加强操作、讨论等实践活动。 2、 依据小学生的心理特点，重视引导学生通过运用多种感官，参与知识的形成过 程。 五、 教学媒体设计 1、 学校实际出发，以出示多媒体作为主要教学手段，一?方面增强直观感，一方面 可以提高课效率，增加课堂知识容量，另外还可以培养学生利用相关资料解决问 题的能力。 2、 利用各种教育资源，如插图、录咅和课件使学生做到让学生参与获取知识的全 过程。 六、学习评价设计 在木课的学习中，将采取教师的评价与学生门评、互评相结合，小组评价与 个人的评价相结合，对书面材料的评价与对学生】」头报告评价相结合。 七、教学过程设计与分析 教学过程 教师活动 学生活动 设计思路 及媒体应用 复习 1、说出下面各图形的名称,找 媒体显示 岀它们的共同特征。 平面图形 问：a.岡中心的一点 叫什么？什么是圆 的半径和圆的宜 径？在同一个圆里， 直径和半径有什么 AO （共同特征：都是平面图形） 学生凹答 显示一个圆  关系？ b.圆心、半径、直径 分别用什么字母表 示？ 2、请你说岀这些图形的名称， 找出它们的共同特征。 n Aw （共同特征：都是立体图形） 媒体显示 立体图形 新授 1、点明课 题 学生说出常 见的球体：足球、篮 球、乒乓球…… 师：前面四种立体图性的特征， 我们已经学国了。今天这堂课， 我们要来学习球的知识。（板书： 球的认识） 同学们可以认识一下，这就是球 的立体图。平常你见过哪些物体 的形状是球？ 贴出球的立 体图 2、 认识球的 特征 ①认识球 面 学生动手操 作、发言。 学生尝试说。 拿出口己准备的球，动手摸一 摸,想一想这些球的表面有什么 特点，是怎样的面？ 同学们的冋答都说明了球的表 我们把这个曲面叫做球面。谁能 根据你手屮的球告诉大家什么 叫球而？ 媒体显示 ②球的形 成 师：球是怎样形成的 呢？我们可以把一 个半圆绕着它的直 径旋转一周就形成 一个球，大家一起看 它的形成。 还可以把一个圆围 绕它的直径旋转（手 拿圆演示） 我们再来清楚地看 一遍。 想一想，旋转多少度也能形成一 个球？ （180° ） 媒体演示球 的形成 媒体演示球 的形成  ③认识球 的主要特 征 师指出：圆的直径长 度都相等。 问：球是否也冇这样 的特征呢？ 我们一起来看一个 实验。 （没有变化） 那木板之间的距离 为什么不会变化 呢？带着这个问题， 我们继续來认识球 的特征。 生答：在认识圆时，用两块三角 板夹住圆。像图上这样旋转，三 角板Z间的距离不会改变，这是 为什么？ 仔细观察，发现木板Z间距离冇 没冇变化？ 演示 媒体演示（用 两块木板平 行地夹住球， 然后任意传 动球。） ④认识球 心、球的半 径和直径 球和圆类似，也有一 个中心，这个中心叫 做球心，用字母0表 示。（指图）这个球 心在哪儿？用什么 字母表示？ 我们已经知道从圆 心到圆上任意一点 的线段叫做圆的半 径，从球心到球面的 任意一点的线段叫 什么？（球的半径） 用什么字母表示？ 怎样画出这个球的 半径？ 这条线段就是这个 球的……（半径）用 字母……（！）表示。 （板书：在同一个球 里，球的半径有无数 条，长度都相等。） 师边说边画：陆出这 个球的直径一定要 符合什么条件？（通 过球心，两端都在球 面上）用什么字母表 示？ （d） 指名学生指出。 齐说 指名学生讲，连接球心和球面上 任意一点。 学生边观察，边思考： 在同一个球里，球的半径有 多少条，它们的长度冇什么关 系？ 根据圆的直径的定义，再结合 图，学生说一说什么是球的直 径？  我们来验证一下。 （板书：直径冇无数 条，长度都相等。） 师：同学们的想象力 真棒，那你还能想象 一下，在同一个球 里，球的半径与有