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《司马迁发愤写〈史记〉》教学设计二 作者：佚名 转贴自：转载 点击数：88 教学目标： 1正确流利、有感情地朗读文，复述文。 2学会本的生字。理解由生字组成的词语的意思。 3练习给文分段，归纳段意。 4在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁 牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神。 重点难点： 引导学生抓住能体现中心的词句，通过诵读来感悟， 内化语言。 教学准备：投影片、挂图 教学时间：三教时 教学过程： 第一教时 一、谈话导入新 1同学们谁知道《史记》这部书。 《易记》是我们历 史上一部伟大的著作，它总结了中华民族三千年的发展史, 开创了我国纪传体史书的体例。作者曾广泛查阅并实地调查 了大量史料和事，记述了历代政治、经济、文化等各方面的 情况及帝王、公侯、将相和其他重要人物的事迹，不仅具有 极高的史学价值，也是一部优秀的史传文学作品的汇编。被 奉为封建时代历史著作的典范。 2谁知道司马迁。 3司马迁为什么有写成《史记》这部辉煌巨著呢? 板书：20司马迁发愤写《史记》 4你看了题想知道哪些问题？ 二、初读指导 1自读文，要求： 读准字音，划出生字及新词 查字典并联系上下文理解意思新词的。 这篇文主要写了一什么事？ 指名读生字，然后找出生字所在的词。 理解新词： 讲述：把道理或事情讲出来。 记载：把事情写下来。 搜集：到处寻找并聚集在一起。 研读：钻研并阅读。 飞来横祸：意外到来的祸患。 发愤：决心努力。 专心致志：致：尽，极；志：意志。把心思全放在 上面。形容一心一意，聚精会神。 三、 理清层次 1＞默读文，思考： （1）司马迁为什么要写发愤写《史记》？ ⑵他是在什么情况下“发愤”写作的？ ⑶他又是怎样“发愤”写作的？ ⑷结果怎样？ 2、 对照上述问题，找出相关的自然段，并归纳段 丿邑、O 3、 交流： 第一段：（第1、2节）：父亲对司马迁的影响和临 终时的嘱托。 第二段：（第3节）：讲一场飞来横祸降临到司马迁 的头上但司马迁忍辱负重坚持写书。 第三段：（第4节）：讲司马迁用毕生的心血写成了 辉煌巨著一一《史记》。 4、 归纳文主要内容。 四、 指导书写生字 老师示范：迁 啸廷狱刑泰 学生描红，老师巡回，交流学生描得好的。 五、作业 仁抄写词语 2、 多音字御 3、 朗读文 第二教时 一、复习 提问，我们昨天围绕题提了88删 （司马迁为什么要儼 《史记》？怎样儼 《史 2、下面我们带着问题来棠 二、讲读第一段 仁自由读，想一想：这段主要写了什么? 2、找出写“父亲对司马迁的影响的句子读一读。 （父亲司马谈是立志编写一部史书，记戴 （父亲司马谈是 立志编写一部史书，记戴 帝到汉戏00年间的历史。） 3、受父亲的影响司马迁怎么做的？ （努力读书……、四处游历、广交朋友…） 、出示第一自然段的后两句子。将两句句子并作一 句，用什么关联词，怎样提 4小结：由司马迁的求知过程，我们联曉I陆 游的千古名句：纸上得来的终觉浅，绝知此事要銅 、过渡：父亲的影响在司马迁成长历程蠶 的作用，特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托，更对司马 迁完成《史记》的写作起着重大的作用。引读父亲叮嘱司马 迁的话。 6、 再出示投影片。指名读，齐读（相机范读） “我 死后，朝廷会让你继任我的官职，你千万不要忘记我生平想 要完成的史书啊！ ” 7、 过渡：当司马迁司马迁专心致志写作的时候， 飞来一场什么横祸？ 三、精读第二段。 1＞自读第3自然段，想一想正当司马迁专心致写 作的时候，飞来一场什么横祸？ 2、 讨论： 联系上下文理解：飞来横祸（意外到来的祸患） 这场飞来横祸是怎样降临的？指名读相应的句 段。 齐读 什么是酷刑？（十分残酷的刑罚） 3、 受酷刑以后司马迁开始是怎么想的？后来又是 怎么想的，是怎么做的？请大家用“一”划出写想的句子？ 用“??”划出写怎么做的句子。 4、 交流： a、出示“司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了 此残生。但想到《史记处没有完成，便打消了这个念头。 …… 我一定要写完这部史书 b、理解：血溅墙头，了此残生。 、他为什么想血溅墙头，了此残生？ （司马迁所受的酷刑是最野蛮的腐开，这逍帔 视为奇耻大辱，他的身心遭到极大残害，所以 ） d、 他为什么打消了这个念头？ （他想到《史记处没有完成，便打消了这个念头。） e、 逐句理解“人总是要死的，有的重于泰山，有 的轻于鸿毛。我如果这样死了，不是比鸿毛还轻吗” “有的重于泰山”指有的人的死有价值，在有生之 年可以干出一番事业?有的轻于鸿毛”指有的人的死，是 为了自己的私利没有价值，没有意义就比鸿毛还轻。 把“我如果这样死了，不是比鸿毛还轻吗”戏 陈述句。 小结：司马迁的想到的正体现了他的人生价值观 有生之年干一番事业，就比泰山重，有价值：如果为自己的 私利奔忙，就比鸿毛轻，无价值。于