光合作用的过程课程设计.docxVIP

《光合作用》 教学片断设计 《光合作用》教学片断设计 学院 生命科学学院 姓名 片断题 目 《光合作用》 重点展 示 技能 讲解技能、直观教 学技能 教材分 析 本节內容是人教版必修一第五章第四节《能量 之源——光与光合作用》的部分。 教材结合插图讲述了光合作用的过程，知识微 观、抽象，学生理解起来有一定困难。 绿色植物的新陈代谢包括水分代谢、矿质代谢、 有机物和能量的代谢三个部分，其中有机物和能  量的代谢是通过光合作用和呼吸作用共同实现 的。光合作用是合成有机物、储存能量的过程， 呼吸作用是分解有机物、释放能量的过程。绿色 植物的光合作用具有非常重要的意义，是生物界 最基本的新陈代谢，同时，光合作用是对前面学 过的（细胞、ATP、酶等）知识的复习、巩固。因 此，使学生牢固掌握光合作用这一部分知识非常 重要。 学情分 析 学习内容：在这一节知识中，既有微观上的、 分子水平上（色素、光合作用的过程、实质等） 的知识，又有宏观上的知识（光合作用的意义）， 有的知识（光合作用的过程）很抽象，学生在学 习时会有一定的困难。故在教学中，应该重点启 发学生自主探索，通过设置适量的问题情景，进 一步激发学生的学习兴趣，培养分析、归纳、概 括的能力。 学生背景：高一学生还不具备学习微观知识 的能力及一定的认知能力，可通过语言传授讲解 这一知识，再运用多媒体辅助直观教学会吸引学 生注意力，激发学习动机，提高教学效率。 学习目 ［知识目标］ 学生能够了解光合作用的概念、实质 学生能够掌握叶绿体中色素的种类和作用 学生能够掌握光合作用的过程和意义 ［能力目标］ 1. 通过对光合作用发现史的学习，学生了解 科学家的科学思维方法，培养学生初步的研究 能力； 2 ?利用精心设计的光合作用过程的多媒体动 ,培养学生的比较、归纳、综 的综合能力； 3.利用巧妙设计的练习题，提高学生分析、解 决问题的能力。 ［情感态度价值观目标］ 结合教学内容，对学生进行科学史教育，树立 辩证唯物主义的世界观、科学观，增强环保意识。 重、难 重点：叶绿体中的色素、光合作用的过程和意义。 点 难点：光合作用的过程。 教法、 学法教法：情境教学法，多媒体辅助直观教学法。 学法：体验感悟，知识迁移，合作讨论，展示成 教法、 学法 教学设 本课基于新课程教学理念，面向全体学生， 计思路以学生为主体，在教学过程中，采用直观教学方 法以及教师讲授与学生自学相结合，教师的启发 与学生的分析、讨论、归纳相结合，师生共同探 究的方法，突出重点、突破难点。运用多媒体辅 助教学的手段帮助学生构建知识体系，强化知识 点。 教学过程设计 教学环 节 教师行为 预设学生行为 教学意 图 ［导入］ 创设情 境 激活思 维 约3分 钟 通过当今世界面 临的粮食、能源问题 导入光合作用这一 新课。 激发发散思维，会 有学生进行思考 联系生 活实 际，渗 透科 学、技 术、社 会相关 联的思 想，激 发并培 养学生 热爱生 物科学  的情感 兴趣。 ［建构新 通过对问题的思 了解科 知］ 利用课件，展示光合 考，总结出光合作 学家的 作用的发现史。 用发现的实验结 科学研 论，光合作用的概 究方 光合作 念、反应式。 法，激 用的发 发学生 现史、概 的兴 念及反 趣，培 应式 养学生 启发思 进行科 考 学研究 的能力 约3分 及分 钟 析、归 纳、概 括的能 力。  k光合作用的结构 和物质基础： 学生在已有知识的 基础上进行回忆、 培养学 生主动 叶 绿 结构基础：叶绿 讨论归纳。 学习能 体 体利用课件，复习 力。 及 其 叶绿体的位置及结 各小组代表阐述实 学生在 光 构，确定色素的位 验设计并总结出色 已有知 合 色 置，酶的分布。 素的种类。 识的基 素 物质基础：色素、 础上进 酶 学生观看、归 行讨论 2、色素的种类和作 纳。 归纳， 用： 培养学 层层深 对学生给予肯定。尤 学生读书讨论归 生自主 入 其对学生的发散思 纳。 学习能 维、创新意识给以肯 力。 约5分 定，同时指出努力方 让学生 钟 向。 质疑： 然后播色素提取和 色素能 分离的实验动画、结 吸收红 果。 光、蓝 利用课件，展示 紫光， 色素的吸收光谱，并 有何用  伴以老师的讲述。 途？ 老师创 分三步展示课 通过观察，让学生 设情 件（光合作用过程的 总结出光反应、暗 景，让 光反应、暗反应及整 反应的条件、场所、 学生去 个过程） 物质变化、能量变 观察、 光合作 化以及二者之间的 去思 用约过 进一步明确：产 联系并填写光反 考，培 程 物中02的原子来源 应、暗反应比较表 养学生 是H20还是C02。根据 的比 这一点对反应式强 较、归 约25分 调三点（箭头不能用 纳能 钟 等号代替；条件、场 所不能