张景中谈奥数-样章试读.PDFVIP

张景中谈奥数 华伟教授认为ꎬ 竞赛数学是教育数学的一部分. 这个看法是 言之成理的. 数学要解题ꎬ 要发现问题、 创造方法. 年复一年进 行的数学竞赛活动ꎬ 不断地为数学问题的宝库注入新鲜血液ꎬ 常 常把学术形态的数学成果转化为可能用于教学的形态. 早期的国 际数学奥林匹克试题ꎬ 有不少进入了数学教材ꎬ 成为例题和习题. 竞赛数学与教育数学的关系ꎬ 于此可见一斑. 写到这里ꎬ 忍不住要为数学竞赛说几句话. 有一阵子ꎬ 媒体 上面出现不少讨伐数学竞赛的声音ꎬ 有的教育专家甚至认为数学 竞赛之害甚于黄、 赌、 毒. 我看了有关报道后第一个想法是ꎬ 中 国现在值得反对的事情不少ꎬ 论轻重缓急还远远轮不到反对数学 竞赛吧. 再仔细读这些反对数学竞赛的意见ꎬ 可以看出来ꎬ 他们 反对的实际上是某些为牟利而又误人子弟的数学竞赛培训. 就数 学竞赛本身而言ꎬ 是面向青少年中很小一部分数学爱好者而组织 的活动. 这些热心参与数学竞赛的数学爱好者 (还有不少数学爱 好者参与其他活动ꎬ 例如青少年创新发明活动、 数学建模活动、 近年来设立的丘成桐中学数学奖)ꎬ 估计不超过约两亿中小学生 的百分之五. 从一方面讲ꎬ 数学竞赛培训活动过热产生的消极影 响ꎬ 和升学考试体制以及教育资源分配过分集中等多种因素有关ꎬ 这笔账不能算在数学竞赛头上ꎻ 从另一方面看ꎬ 大学招生和数学 竞赛挂钩ꎬ 也正说明了数学竞赛活动的成功因而得到认可. 对于 ｉ 数学解题策略问题解答 (第二版) 青少年的课外兴趣活动ꎬ 积极的对策不应当是限制堵塞ꎬ 而是开 源分流. 发展多种课外活动ꎬ 让更多的青少年各得其所ꎬ 把各种 活动都办得像数学竞赛这样成功并且被认可ꎬ 数学竞赛培训活动 过热的问题自然就化解或缓解了. 摘自 «走进教育数学» 丛书总序 ｉｉ 第二版前言 «数学解题策略» 第一版至今已经９ 年了ꎬ 应广大读者朋友 们的鼓励和要求ꎬ 笔者于７ 年前编著出版了该书的习题和解答ꎮ 据近几年的反馈ꎬ 能够得到不少读者的肯定和喜爱ꎬ 心中万分 感激ꎮ 随着 “掌握数学就是意味着善于解题”、 “数学真正的组成部 分应该是问题和解ꎬ 解题才是数学的心脏” 这类名言的广泛流 传ꎬ 以及国内课堂素有重视解题训练的传统ꎬ 加上学子们在题海 中畅游的强烈愿望ꎬ 我国的解题教学和实践规模空前ꎮ 同时ꎬ 随 着数学竞赛在我国迅速普及和深入发展ꎬ 数学竞赛相关的书籍越 编越厚ꎬ 习题越来越多ꎮ 因此ꎬ 笔者在几年前编著 «数学解题策 略»、 «从数学竞赛到竞赛数学» 及两书的配套习题解答 «数学解 题策略问题解答»、 «竞赛数学问题解答» 时ꎬ 深感责任重大ꎬ 投 入了非常多的时间和精力ꎮ 希望将一些数学竞赛爱好者从盲目的 题海机械训练中解放出来ꎮ 加强对学生学习兴趣、 创新精神、 应 用意识和分析问题、 解决问题能力的培养ꎮ 在编著本书时ꎬ 笔者时刻提醒自己ꎬ 作为 «数学解题策略» 第二版的习题解答ꎬ 除了给出每一道精心挑选的习题详解之外ꎬ 应注重以点评的方式ꎬ 加强对竞赛数学思维特性的总结和提炼ꎮ 譬如ꎬ 注重对类题、 似题的分析比较ꎬ 对一题多解和多解归一的 探究ꎬ 对问题的来源和背景的挖掘ꎬ 对问题的引申和推广的讨论 等ꎮ 以期努力揣测和还原命题者或解题者对问题火热的思考过程ꎬ 从而加深读者对问题的理解ꎬ 培养举一反三的能力ꎮ 该书出版以来ꎬ 笔者非常注意在各级各类竞赛选手培训及教 师同行交流中发现的新颖巧妙解法的收集和整理ꎬ 借此第二版修 ｉｉｉ 数学解题策略问题解答 (第二版) 订机会ꎬ 笔者将其更新上去ꎮ 值得一提的是ꎬ 笔者在 «数学解题策略 (第二版)» 第２５ 章 中以４ 个案例的形式阐述了竞赛数学命题的一点心得体会ꎬ 得到 不少读者的喜爱和称赞ꎬ 但不少读者反映ꎬ 背景３———Ｓｃｈｕｒ