小学数学人教2011课标版三年级多位数乘一位数的笔算.docxVIP

《多位数乘一位数的笔算（不进位）》教学设计 教材分析： 本节课的内容是多位数乘一位数不进位的笔算乘法。本课时的内容既是本单元 HYPERLINK /Health/ \t _blank 教学的重点，同时也为继续学习多位数乘法、除数是两位数除法的试商打好基础。教材创设了生活中的实际情景，从解决问题入手，这也是体现了计算的实用价值。通过让学生经历多位数乘一位数笔算的探究过程，让学生理解笔算算理、掌握算法。教材呈现了两种不同的算法即分步口算方法和笔算方法。透过两种算法寻找不同算法之间的联系。另外教材安排了做一做两道有层次性的对比练习，既为了正确书写竖式，同时也进一步巩固笔算的方法。练习十三的第1、2题，既有对笔算方法的巩固同时又与解决实际问题相结合，体现了计算与生活的紧密联系，使学生综合计算能力得到了训练。 学情分析： 本课时的学习是建立在学生知道了乘法各部分名称、掌握了整十、整百数乘一位数的口算这一计算技能的基础之上。由于笔算乘法与笔算加、减法存在有很大差异，在计算过程中，多位数乘一位数不是相同数位上的数相乘，而是要用一位数分别去乘另一个因数的每一位，再把所得的积相加。其中计算步骤较多，要顾及的问题也很多，学生在计算过程中容易出错。 教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册P60页例1及相应的“做一做”，练习十三第1、2题。教学目标： 1.通过独立思考和小组交流，使学生亲历多位数乘一位数（不进位）笔算策略的探索过程。 2.通过算法提炼，帮助学生清晰理解乘法竖式的各步含义，逐步建立乘法竖式的计算方法， 并能正确笔算“多位数乘一位数（不进位）”。 3.使学生感受计算活动的现实意义，让学生品味数学学习的成功体验。 教学重点：理解和掌握多位数乘一位数的笔算乘法的算法。教学难点：使学生理解多位数乘一位数的算理。教法、学法：教法：创设情境、直观演示 学法：自主探究、尝试学习、小组合作学习、 教学准备：教具：课件、直尺 学具：练习本、直尺 教学过程：一、复习铺垫：1、口算： 30×3=??? 2 ×50 =??? 400×4=??? 90 ×2= 200×2=??? 60 ×5=2、口答：??15里面有（?? ）个十和（? ）个一。??5里面有（?? ）个一。??350里面有（?? ）个百和（? ）个十。 （设计意图：课件出示。复习旧知识为新课做铺垫。） 二|、创设情境，引入新知： 教师：学校要进行班级文化建设评比，小明、小华和小英正在用彩笔画画，准备为装饰教室出一份力。 “仔细观察，你能找到和数学有关的信息吗?“ 学生汇报信息。 教师：谁能根据信息提出一个数学问题？ 引导学生提出：每盒彩笔12支，3盒彩笔一共有多少支？ 教师提问：怎样算一共有多少枝彩笔? 学生列式并汇报：12 ×3= 教师板书算式：12 ×3= （设计意图：课件出示。通过问题情境的创设，引导学生积极探索解决问题的方法，培养学生用数学解决问题的习惯。） 三、小组合作、探究算法： 1、尝试计算，交流不同的计算方法： 教师提问：这道题该怎样算呢? 学生先独立思考，然后在纸上算算看，能不能算出来。 算完以后，在小组里交流，把自己的算法说给同组的其他同学听。 全班汇报。 （设计意图：鼓励学生用各种方法解决问题体现了算法多样化的理念，并使学生在主动参与知识的形成过程体验成功的快乐。） 2、介绍竖式： 教师：除了刚才的计算方法以外，还可以列竖式计算。 教师：一般我们习惯把数位多的数写在上面，数位少的数写在下面。教师边说边写出竖式。 学生在练习本上完成竖式。 同桌交流各自的笔算过程。 教师指名说过程，教师完成竖式，突出书写的步骤和书写的位置，边演示边说明。 （设计意图：在学生充分展示算法的基础上，再现乘法竖式理清乘的顺序，竖式的格式。使学生进一步加深对笔算方法的理解。） 3、学生在书上完成“做一做”的第1题。 教师巡视了解情况，如有发现错误，指导订正。 4、引出课题： 观察这些算式，它们都是几位数乘几位数？ 5、小组讨论、总结方法： 教师提问：在笔算多位数乘一位数时要注意什么？ 学生四人一小组讨论，然后汇报讨论结果。 教师出示笔算方法，学生齐读一遍。 （设计意图：通过小组交流、合作学习，理清竖式计算中的乘的顺序，让学生在总结的过程中掌握竖式计算的方法。） 四、巩固练习、拓展提升： 1、完成：数学书第61页的“做一做”的第2题。 学生在书上完成，做完后交流计算过程及结果。 2、请你来当小医生： 让学生判断是对还是错，并说错在哪并改正。 3、解决问题： 学生独立完成后，交流计算方法及结果。 （设计意图：通过巩固练习，使学生掌握乘法竖式的方法，让学生学以致用，体会到数