试论语文教学跟德育目标联姻的动情兵法资料.docVIP

PAGE PAGE 1 试论语文教学与德育目标联姻的“动情兵法” 广东省东莞市沙田广荣中学刘炜 内容提要：语文教学要实现德育目标，可以尝试运用“动情兵法”。何谓“动情兵法”？就是让语文教学与德育目标联姻，用“情”字建构起心灵与课堂之间的桥梁；奉行“快乐教学”的原则，以“乐”激趣，开启学生的心智。 十年树木，百年树人，教育之根本，重在养德。作为一个参与新课程改革的语文教师，如何体现时代精神，完成时代赋予我们的德育教育任务，培养出一代“四有”新人，我深深的体会到语文课只有运用“动情兵法”，巧妙地创设情境与德育目标联姻，熔母爱、父爱、师爱于一炉，方能对学生动其心、正其行、修其身、育其人。一定要避免对学生出现“成人化”“模式化”的非科学倾向的教育方法。只有营造其乐融融的语文课的教育氛围，才能够让学生怡情益智，才能够让学生树立科学的世界观、人生观、价值观。 语文课教学与德育目标联姻的“动情兵法”之一，用“情” 字建构起心灵与课堂之间的桥梁。 古人云:“感人心者,莫先乎情”，德育教育作为教育的灵魂，是学生学习的路标，加油站，其特质就是情感的教育，由于学生的形象思维占主导地位，对思想教育的感知和理解尚处于低级阶段，因此，语文课教学进行思想教育必须用“情”字建构起心灵与课堂之间的桥梁。 那“情”从何来？语言在语文课教学时进行思想教育起着举足轻重的作用，俗语说“言为心声，音为心语”，教师艺术化的课堂语言设计是激发学生学习兴趣的催化剂。例如，在教学《生命的意义》时，我精心设计了导语：“同学们，比你们还小的时候，老师通过连环画结识了一位英雄——保尔。后来阅读了奥斯特洛夫斯基的小说，这位钢铁汉子又走进了我的心里，影响了我的人生，我一直对他心存景仰。的确，一本好书可以影响一个人的一生，《钢铁是怎样炼成的》在‘感动共和国五十本书’的群众评选中，名列第一，是许多人生活的教科书。同学们有人读过吗？”这样将背景知识与教师的个人、经验交融，容易引起学生的共鸣，激发阅读兴趣，将思想教育“润物细无声”。情感态度、价值观的目标不是外加的，它是语文教学内在的生命，关键在于如何抓住有利的时机。 又如：在设计《世界何时铸剑为犁》活动课的教学时，我在“南京大屠杀”教学环节中渗透思想教育，其时，学生个个翘首凝视，注意力集中，不知不觉地进入了情境之中，受到了爱国主义教育，树立了民族精神。当我用低沉、深情地语调痛诉美帝国主义撞毁我国军用飞机，造成飞行员王伟牺牲的罪恶行径。学生各个更是义愤填膺，议论纷纷，我相机诱导，在雄壮的《国歌》声中，让学生上讲台谈认识，明确“落后就要挨打”的事实，从而激发学生意识到作为一个中国人，究竟该如何热爱自己的祖国，究竟该如何立足世界之林，正所谓“入情、入理、才能入脑”。这样做，实则是将学生从“小语文”的环境引入“大语文”的环境，使语文课的德育教育回归生活，让学生无论熟悉文本、思考问题，还是直面死亡，或者探讨“战争与和平”这样严肃的话题，都应与学生的间接、直接的生活经验联系起来，因为“生活能使学生回到人的世界”。 语文课教学与德育目标联姻的“动情兵法”之二，奉行“快 乐教学”的原则，以“乐”激趣，开启学生的心智。 作为一个语文教师不仅要传授文化知识给学生，更应该通过课堂这个阵地为学生展示生活的各个方面，引导他们认识真善美、假丑恶。伟大的科学家爱因斯坦认为“教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”教者与这位智者所见略同。目前，有些教师在语文课教学中或者只注重了语文素养的培养,把语文课上成纯粹的语文课；或者在语文课教学进行思想教育时只注重培养学生的协调品质：服从、忍让、遵循常规，而不注重培养学生自主性的品质：如开拓、竞争、敢想敢做等精神。让语文课气氛沉闷，出现“台上滔滔不绝，台下失去知觉；台上满腔热情，台下面无表情”的局面。我想：课程改革新时期的语文课教学该如何对学生进行思想教育，并不是要教师卡住学生不放，把人管死。而是要求教师在语文课教学的同时完成德育教育目标，理顺师生关系，激发学生活力，创造性地达到既定的教育教学目标。我认为新课程改革要求语文教师应该在“快乐教学”方面下工夫，在“激发学生兴趣”方面做文章。因为苏霍姆林斯基说过一句颇有道理的话：只有让学生体验到快乐的情感，才能学得好。 “运用现代文明培养现代人”，是教育现代化的一种理念。于是我在语文教学渗透德育目标过程中努力打破常规，改变语文教学固守“一支粉笔一本书”的陈旧方式，改变语文科“孤芳自赏”的自我封闭状态，向各种现代科技手段开放。根据实际需要选用录音录像、幻灯影视、多媒体、信息网络等，不仅可以提高语文学习效率，也有助于生成德育教育新资源。而且将竞争机制和激励机制引入课堂，通过抢答、分组竞赛、表演、擂台赛，你问我答等多种形式，向构成语文学习的一