人教版地理必修二农业地域的形成与发展.DOC

人教版地理必修二第三章《农业地域的形成与发展》第一节 《农业的区位选择》教学设计 教师：张晨 班级：高一（3）班 课表分析： 分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。 学情分析： 本班是高一偏文科倾向的藏线班，学习基础相对较弱，知识面不够广。重在培养学生对基础知识的理解和掌握。联系学生实际，开展师生互动，让学生大胆地参与到课堂学习中，在感悟中理解农业的区位因素。 教学目标： 知识与技能 1.了解农业、农业区位的含义，理解主要的农业区位因素。 2. 结合实例，学会分析农业区位因素及其发展变化对农业生产的影响。 过程与方法 1.通过读图，培养学生的读图分析能力。 2.利用具体案例探究不同的农业区位因素。 情感、态度与价值观 1.通过对农业区位的学习，使学生理解在发展农业生产时要因地制宜的思想。 2.对学生进行热爱家乡、建设家乡的思想教育。 教学重点： 1.理解农业区位选择的因素，包括自然因素和社会经济因素。 教学难点： 1.理解农业生产的布局、变化与区位因素的影响。 教具准备： 多媒体课件、搜集的资料和图片。 教学流程：（提要） 导入新课： 设疑，要在咸阳买地进行农业生产，面临的选择：种在哪里？种什么？种多少？进而导出“农业的区位选择”。 分析标题，简述学习目标。 三、观看图片，讲解农业概述（概念、类型、生产特点）。 四、提问学生：咸阳是否可以种荔枝，讲解农业区位的含义（在什么地方、受什 么影响）。 设置情景，提问过渡到本节课重点内容：农业的区位因素。 设置多个案例，学生讨论探究影响农业的区位因素： 1.探究一：海南岛的荔枝与咸阳市的苹果（气候因素） 2.探究二：江西泰和县千烟洲山区的立体农业分布（地形因素） 3.探究三：江南丘陵的茶树和宁夏的枸杞（土壤因素） 4.探究四：西北地区绿洲农业（水源因素） 5.探究五：“姜你军”到“被姜军”的变化（市场需求） 6.探究六：北京市民冬季可以吃到来自海南的新鲜水果、蔬菜（交通运输） 7.探究七：杨凌农业高新科技成果博览会（科学技术因素） 8.探究八：中央财政预拨249亿元农业补贴支持春耕备耕（政策因素） 9.探究九：水单种植区农民的耕作（劳动力） 七、学生讨论，还有哪些因素会影响农业的生产？（例如：宗教、病虫害） 八、社会经济条件的不断发展变化和自然条件的改造和利用，出示图片。 九、课堂小结（展示课件、板书复习） 十、课堂练习（快乐连线、案例链接） 十一、课后思考、布置作业。 板书设计： 农业概述 农业概述 概念：栽培植物、饲养动物 类型：农、林、牧、副、渔 地域性 季节性和周期性 生产特点 农业区位的含义 农业区位因素 自然因素：气候、地形、土壤、水源 社会经济因素：市场、交通、科技、政策、劳动力 农业地域的形成 农业的区位选择