小学数学人教2011课标版三年级因数中间和末尾有的乘法.docVIP

3 - 年级 三年 教者 孙先杰 课时 第四课时 课题 因数中间和末尾有0的乘法 课型 新授 教学 三维 目标 1、让学生运用类推的方法学会因数中间和末尾有0的乘法计算。 2、继续培养学生在精确计算之前用口算估出积的范围的习惯，为粗略的判断精确结果是否正确提供方法。 3、运用所学的知识解决日常生活中的简单问题，渗透单价、数量和总价的数量关系。 重点 学会因数中间和末尾有0的乘法计算。 教 法 引导发现 渗透点拨 难点 自主探究末尾有0的乘法计算。 学 法 自主探究 合作交流 关键 正确计算因数中间和末尾有0的乘法 教 具 ppt 程序 教学内容 师生活动设计 设 计 意 图 时间 一 二 三 四 五 复习导入 铺垫新知 探究新知 学以致用 练习提高 巩固延伸 课堂总结畅谈收获 布置作业 1．口算 2、出示下列各题（列竖式计算） 22×2=?????????????? 268×4= 2．指名两名同学板演，其他同学在草稿上计算。 3．汇报，说说两道题的不同，需要注意什么？ ⑴ 指生汇报，课件呈现： 第1小题不进位，第2小题需要连续进位。计算时要注意：计算多位数乘一位数的乘法，要从个位算起，用一位数依次乘多位数的每一位，哪一位上乘得的积满几十，就要向前一位进几。 1．因数中间有0的乘法。 （1）课件出示例5： 运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位。运动场有多少个座位？ （2）引导列式：604×8 （3）估一估，大约有多少个座位？ 依据学生汇报课件呈现：604接近600，600×8=4800，座位应该比4800个多一点。 引导学生猜测：实际结果比4800大。 （4）观察列式，明确计算方法 ： ①说说这个算式中的第一个因数与以前学习的有什么不同？（因数中间有0。） ②以前因数中间没有0，是怎么计算的？现在因数中间有0，要不要分别相乘呢？如果不乘，会出现什么情况？ ③指名上黑板，其他同学在草稿纸上尝试解决。 ④小结： 因数中间有0的乘法的计算方法和前面学习过的相同，即使十位上是0也要相乘；个位不满十时，十位上要用0占位。 （5）小练习：102×3（不进位）?? ? 109×3（一次进位）? ? 409×3（两次进位） 2．因数末尾有0的乘法。 （1）出示问题： 学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。一共需要多少钱？ （2）说说你知道了什么信息？求的是什么问题？（知道了单价和数量，求总价。） （3）列式：280×3 （4）你能估一估吗？ 引导学生汇报： 280接近300，300×3=900，需要的钱数比900少一些。 （5）在学生自主列竖式计算。 （6）汇报。 （7）说说对方法二的理解。（借助整百数的口算方法理解简写的道理：28个十乘3等于84个十。）你更喜欢哪一种？ （8）说说因数末尾有0的乘法在简写时需要注意什么？ （一位数的书写应该与多位数中0前面的那个数字对齐；积末尾0的个数，多位数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。） （9）小练习：做一做第2题。 1．练习十四第1题。 （1）独立完成后汇报，课件演示正确结果。 （2）引导：说一说因数中间有0的乘法是怎样计算的？ 2．练习十四第6题。 （1）独立完成后汇报，课件演示正确结果。 （2）引导：说一说因数末尾有0的乘法如何简便计算？ 3．练习十四第7题 课件出示引导：你能预测1500×6的积的末尾有几个0吗？ 4．练习十四第11题。 （1）课件出示，学生自主观察、改正。 （2）学生汇报：说说你是怎么快速判断的。 教师引导：同学们，通过这堂课地学习你们有有了那些意想不到收获？ 完成练习十四的8题、9题、10题。 口算复习题的导入，使学生熟练的掌握两位数乘以一位数的试题，位本节课的知识打下基础。 因数中间有0与末尾有0的乘法与一般乘法的算法是一样的，通过复习迁引，为新知学习打好基础。 算前估一估，既为粗略的判断精确算结果是否正确提供方法，同时体现了解决问题策略的多样性。因为因数中间有0的算法同前面学习过的算理相同，让学生进行自主探究，可以提高学生独立解决问题的能力及概括能力。最后的小练习提供了三种由易到难的计算，通过对比，进一步巩固了因数中间有0的乘法计算的方法。 在例题5教学地基础上让学生进行自主探究，探索因数末尾是0的乘法计算方法。两种计算方法，体现了算法的多样化，同时渗透优化思想，引导学生选择较方便的算法。让学生在亲身体验和讨论交流的基础上，记录讨论的结果，突出计算的基本步骤和要点，引导学生在理解的基础上对计算方法进行归纳和总结。 引发学生猜想为学生正确地进行计算奠定基础，提高学生计算的准确率。 第1道小题和第3道小题是分别有关因数中间有0和末尾有0的乘法计算，通过自主观察改正，再