小学数学人教2011课标版三年级毫米、分米的认识 .docxVIP

毫米、分米的认识 教 学 设 计 凉州区九墩乡小泉小学 党兴山 教学内容：义务教育小学数学第五册31页至34页 教学目标： 1、知识与技能 使学生认识单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念，知道1厘米=10毫米，1米=10分米，1分米=10厘米。 2、过程与方法 通过测量纸带，小棒等的长度，知道1毫米、1分米有多长。培养学生的空间观念和动手操作能力。 3、情感态度与价值观 使学生通过动手操作、合作交流等活动，进一步增强学习数学的兴趣，体会数学学习的价值。 教学重点：建立1毫米、1分米的长度概念。 教学难点：学习米、分米、厘米、毫米间的关系。 教具与学具：多媒体课件，直尺、一分硬币、米尺、彩纸带、白纸带、小棒等。 教学过程： 一、复习铺垫 1、测量物体长度时，要用到长度单位，我们学习过哪些长度单位？ 2、请同学们用手势表示出1米大约有多长？1厘米大约有多长？ 3、量哪些物体的长度要用到米、厘米做单位？ 二、导入新课 请同学们用直尺量一量自己的课本的宽度和厚度各是多少厘米？经过测量，课本的宽度和厚度都不是整厘米数，如果还用厘米作单位，量出的结果该怎么办？（引导学生说出应该用一个比厘米小的长度单位做单位）这个比厘米小的长度单位，叫毫米。这节课我们就来学习“毫米的认识”（板书课题） 【计量单位的教学，比较枯燥、抽象，学生学习比较乏味，教师利用让学生测量课本的宽度和厚度设疑，充分激发了学生探求新知的欲望】 三、学习新知 1、毫米的认识 （1）通过直观建立1毫米的长度概念 请同学们拿出直尺观察一下，直尺上除了厘米刻度线以外，还有其他刻度线吗？ （2）用1分硬币和手势建立1毫米的长度概念。 eq \o\ac(○,1)请同学们拿出1分硬币，把1分硬币的厚度对着1小格比一比，发现了什么？ eq \o\ac(○,2)请同学们用拇指和食指捏住硬币，再慢慢把硬币抽出，拇指和食指的缝隙宽度大约1毫米。让学生反复做一做，加深对1毫米的认识。 eq \o\ac(○,3)让学生举例说出哪些物体的厚度大约是1毫米。 【通过多次的直观操作把抽象具体化、形象化，让概念从实际中来，便于学生建立“1毫米”的长度概念】 （3）厘米与毫米的关系 （多媒体课件出示放大了的直尺图）提问： eq \o\ac(○,1)直尺上有大格和小格，每一个大格表示多少？每一个小格代表多少？ eq \o\ac(○,2)每一个大格中有几个小格？这说明每一个大格的长度跟10小格的长度怎样？ eq \o\ac(○,3)因此，我们可得出厘米与毫米的关系是怎样的？ （板书：1厘米=10毫米） eq \o\ac(○,4)同学们可在自己的直尺上数一数，看一看，是不是10毫米等于1厘米。 【利用多媒体向学生展示放大后的刻度尺，既满足了视觉感知的需要，也突出了一个厘米和十个毫米是同样长的关系，使学生深刻认识到1厘米=10毫米】 （4）用毫米量一量 eq \o\ac(○,1)指导量法（略） eq \o\ac(○,2)练习 A、每人桌上有一根彩色纸条，让学生量一量它的长度是多少毫米？ B、课本“做一做”的第3题 做完后让学生交流是怎样看出得数的？ C、量课本宽度和厚度》 要求学生准确量出课本的宽度和厚度，然后问为什么会量出不同的结果？（因为书的新旧程度不同，因此量出的结果也不同。如果不是整毫米，可看它接近几毫米，大约就是几毫米。） 【学习新课前未得到解决的问题，在学习之后得以顺利解决，使学生体验到了成功的喜悦，更增强了向新困难挑战的信心和决心】 （5）小结：量比较短的物体的长度或者要量得比较精确时，就可以用毫米作单位。 2、认识分米 （1）直接引入 下面我们再来认识一个新的长度单位：分米（补充课题：分米）在实际生活中，量物体的长度有时也用分米作单位。 （2）直观认识分米 1分米有多长呢？同学们看老师发给你们的那根小棒，它的长度就是1分米，同学们用直尺量一量，发现了什么？10厘米的长度就是1分米长。 （3）用手势直观表示1分米 对着尺子，师生一起用手势表示：右手拇指尖对0刻度线，食指指尖对准10,厘米刻度线，移开尺子，这样的长度大约就是1分米。 （4）加深对1分米的认识 同位合作从尺子上找出几个1分米。 (5)1分米跟1米的关系 让学生看看米尺从0刻度数起：10厘米---1分米、20厘米—2分米、30厘米—3分米......90厘米—9分米,100厘米—10分米.我们知道100厘米就是1米,因此,1米等于10分米。 (板书:1米=10分米) 【分米的整个认识过程跟认识毫米一样，让学生在操作中人人参与，积极思维，探索规律，充分调动了学生的学习主动性和积极性。】 （6）完成课后“做一做” 第1题，指导学生量数学课本的长度大约是几方米？ 第2题，将