医疗美容技术专业十二五建设规划.DOCVIP

PAGE PAGE 12 护理学专业“十二五”建设规划 为深入贯彻《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》、《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》、《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，建设特色专业，优化专业结构，提升专业建设的整体水平，保持我院护理学专业可持续发展，根据学校实际和专业特点，本着客观性、规范性、实效性、可操作性原则，制定本发展规划。 一、专业建设背景 （一）行业背景 随着社会经济的发展和科学技术的进步，广大人民群众对健康的需求、对卫生服务质量的需求日益提高，社会对护理人才的数量、质量和结构都提出了更新的要求。《中国2001－2015年卫生人力发展纲要》中指出，我国护理人才属紧缺人才资源，到2015年我国的医护比应达到1：1。目前中国执业（助理）医师241.3万人，中国注册护士204.8万人，医生与护士的比例为1：0.85（卫生部《2010年我国卫生事业发展统计公报》），这远低于国家建议的标准和世界卫生组织的要求（WHO推荐的医护比标准是1：2），护士人数仍然短缺。河北地区人才需求同全国一样，医疗单位、社区护理人员严重不足，2010年全省执业医师及执业助理医师11.8万人，护师、护士仅8.3万人，医护比仅为1：0.70。（《河北省2010年国民经济和社会发展统计公报》），远不能满足社会发展的需要。由于护理专业人才为技能紧缺型人才，护理人员严重缺乏备受社会关注，因此，生源潜力巨大，就业形式看好。 （二）专业概况 护理学专业是我校重点建设的骨干专业，为市级示范专业，是“河北省秦皇岛市国际护理人才培训基地”、“河北省社区护士培训站”。现主要开设三年制专科、（3+2）高职和三年制中专的学历教育和面向行业、面向社会的各级职业培训。学校坚持深入开展教学改革，始终保持教学的高质量，在历年河北省临床技能考核（护理组）中均取得了优异成绩。现在护理专业在校生3202人，毕业生供不应求（我校护理学专业2011年毕业生供求比为1：5）。 护理教学团队有专任教师178人（高级职称67人，占37.6%；中级职称66人，占37.1%），硕士31人，在读博士2人，56.7%的专业课教师为“双师”型教师。近三年，承担国家级教育科研课题1项、省（部）级科研课题20余项，获得省市级奖励22项，发表及获奖论文100余篇，专著5部，校刊刊发2期。教师共参编各类护理教材100余本（主编25人次，副主编45人次）。 护理学专业现有中央财政支持建设的校内实训基地和43家校外实训基地。由此构成的实践教学平台，承担了学生的实践教学、社会培训、执业护士技能考核等多项任务。 （三）专业优势与特色 1、特色的人才培养模式 护理学专业始终坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的指导思想，用现代护理教育理念指导护理专业建设，突出人才培养模式与课程体系改革、加强师资队伍建设、实验实训基地建设等三大建设重点。强化“2+1”的人才培养模式，突出基本技能训练、专业技能训练、综合技能训练的“技能训练三步走”的实践教学模式。强化特色意识、创新意识，培养德、智、体、美全面发展的高素质技校内实训基地校外实训基地 校内实训基地 校外实训基地 第一学年 项目目 目标 场所 目标 应用解剖与生理实训 熟悉正常人体结构功能 基础护理实训 熟悉护理通用技术、模拟病例教学 基础护理实训、专科护理实训 熟悉护理通用技术、模拟病例教学 导学 门诊、急诊 病区 第二学年 项目导向教学、情境教学 医院各病区 在老师指导下完成护理工作任务 第三学年 医院病区轮转顶岗实习 成为技能型护理人才 见习护理通用技术形成初步职业意识和职业认同感 “2+1” 2、课程体系改革初见成效 学校从2008年开始对本专业的课程进行了2次整合、调整和优化。形成了以人为本，注重人文素养，充分与护理职业资格鉴定和护士执业资格要求相配合，具有“突出护理，注重整体，加强人文，体现社区”的现代护理理念的课程体系，真正满足职业岗位发展的需求。在课程设置上，打破了原来的“三段式”（公共基础课、专业基础课、专业课）的教学模式。让学生尽早地接触岗位，在第一学年就开设了专业课程，增加实践教学比例，进行了“教、学、做”一体化课程的教改，学生职业能力显著提高，参加各种技能大赛成绩优异，得到社会的认同。 3、专兼结合的教师团队基本形成 护理专业已拥有一支数量充足、结构合理、专兼结合并热爱护理熟悉护理教育事业、具有丰富的教学和实践经验、善于教书育人的教学团队。现有专业专任教师多数具有护士或医师执业资格，能够把理论与实践相结合很好地应用于教学工作中，兼职教师全部是中级以上职称，具有丰富的护理工作经验。专任教师与兼职教师相互取长补短，初步形成了一支专兼职结合的教学团队。 4、实验实训条件初具规模 护理专业实训基地在2009年被教育部确