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关于培养大学生创新能力的几点想法 ［摘要］创新能力是人们愿意并追求“首先或笫一次做成某一事情的能力”，而 大学生作为国家科技创新发明创造的宝贵人才资源，培养英创新能力是当前高等 教育最为迫切的任务Z-,但在“应试教育”卜，大学生除了背记知识和应付考 试外，根本不具备较强的创新能力。对此，高等教育教学应该对大学生创新能力 培养进行反思，把“实践活动”作为培养创新能力的必经关键环节来抓，要重视 受教育者主体性的培养、重视现实生活的教育意义和知识教学，只有这样，才能 培养出大学生的创新能力。 ［关键词］大学生；创新能力；实践活动 培养大学牛的创新能力，是现阶段我国高等教育面对的最为重要和迫切的任 务之一。如何培养大学生的创新能力，学界己发表了许多很好的意见和建议，本 文围绕创新能力培养的实质和关键环节，谈点想法。 ?、创新能力的概念 创新能力是什么？要弄清这个问题，还需要从“能力”概念说起。 用最简洁的语言表述，能力就是人做事情的本领，是人自身的条件。所谓“自 身”，是相对于他人或外界而言的，能力作为人做事的木领一定是“白己的”条 件，不包括他人的或外界的因索或条件。利用他人或外界的因索，本身就是能力 了。在此，所谓“条件”，不外乎三个方面即（人自身的）生理、心理和社会文 化条件。生理条件即身体条件，在有些情况下，能力强主要在于体力好或身体好。 所以，认为能力（只）是心理品质或心理特征，是不准确不全而不恰当的。当然, 心理条件是人的能力形成的重要因素，一个人的观察、记忆、想象、思维和注意 等方面的状况或水平，就往往直接表现为这个人的能力水平。社会文化条件是指 一个人的智力性活动和非智力性活动的成果及其功能，“知识就是力量”是人具 有的社会文化条件表现为人的能力的最好例证。 通常情况下，能力总是在人的学习、工作和主活中表现出诸多性质和样态， 进而可以说，人而对多少种类的活动或任务，就冇或应该冇多少种类的能力，但 无论能力具有怎样的性质以及表现为何种样态，主体所具有的生理、心理和社会 文化条件才是其实质和内在规定性所在。 创新能力是亦非是一种能力。所谓“是”一种能力，是强调创新能力也是能 力，也具有能力的一般属性，也是人做事的自身条件。所谓“亦非是”，在于强 调创新能力不是职业分类意义上的某一类能力。谈到创新能力，人们容易联想到 科学技术职业，但创新能力绝不是科学技术职业的“专利”。一方面，并非一个 人从事科学技术职业，他就具有了创新能力，而是一个人具有创新能力更适合从 事科学技术工作。另一方面，科学技术以外职业的从业人员也有、可能有、应该 有创新能力。农民、工人、军人、公务员、教师、医生、商人、家庭主妇也有、 可能有、应该有创新能力，这是简单的事实和道理。所以，提倡“大众创业、万 众创新”具有充分的实践基础和实现可能性的行动原则和理想目标。实际上所有 人都有创新能力，所有人的素质都潜在着创新的属性和功能。运用知识和经验解 决问题是最普遍最简单的创新，可以认为，创新能力实质是一种“创新性”能力, 它通常表现为人们思维或做事的“习惯”或“倾向性” O 如果说能力一般表现为“能做”事情和“善于做”事情的话，那么，创新能 力则表现为做事情“求新”的特质。说到创新能力，人们也容易联想到“两弹一 星”、航空航天、IT产业等高科技产业和产品。这虽不能说是错误的，但容易 使人们在认识和理解创新能力吋产生“神秘”和“高难”的感觉和印象。实际上, 人的创新能力无所不在，包括人的吃、穿、住、行等日常生活，比如，节水节电 小窍门的发明，新颖的生活小物件的制作，新的方法、载体、工艺的设计，等等, 都需要人们有创新能力，也都是人们有创新能力的表现。可以认为，创新能力并 不是什么高难的神秘事情。概括地说，创新能力就是“首先或第一次做成某一事 情的能力”。“首先”做成某一事情，是相对于他人而言的，是指做成了人类前 所未有的事情，即人们熟知的“发明”“发现”。“第一次”做成某一事情，是 相对于自己而言的，是指做成了自己从未做过的事情。通俗地说，创新能力就是 运用已有的知识获得新知识，或者是运用已有的知识、技术、方法第一次成功解 决问题的能力。如果不考虑“首先”或“第一次”这一行为特点，创新能力与其 他一般的能力似乎没冇什么区别，而“首先”或“第一次”也不是创新能力与其 他一般的能力实质性的区别。因为从本体的角度，“首先”和“第一次”并不是 创新能力本身的构成要索，而只是人的活动的特点或属性而已。 二、创新能力的内在根据 能力是一种功能性存在，创新性是其功能和屈性的一种表现。能力不是人门 身单一的条件或因索构成的，也不是人的自身条件或因索随机组合的结果。i般 地，人的能力总是人的生理、心理和社会文化条件或要素共同参与或综合作用的 结果。而人的生理、心理和社会文化条件或