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参加新郑市高中语文微课展示活动随记 应命参加新郑市高中语文微课展示活动，27位选手一一听 过来，有许多感触。归纳为几个最，聊以存照。 最重诵读的团队 这次教研员所安排的抽签范围只有四课，且都是古诗词, 但在短暂的10分钟授课期间能展示语文教师诵读基本功的 寥寥无几，大概只有六人，三中的选手就占了“半壁江山”。 首先出场的是杨彩霞，她抽到的是《锦瑟》，读得中规中矩; 其次是王凯，授课前先背诵了抽到的课文《虞美人》，有男 中音之派，属于读得最好的；最后是刘兆萍，在讲完《虞美 人》之后，为大家范背了一遍，难能可贵。本来以为后面的 冯书绘也要诵读，但让我失落了许多。 三中语文教师重视诵读之风，是否得组长贾会彬熏染? 最该提升的基本功 某位教师抽到的是《念奴娇?赤壁怀古》，老师一上来就写 了两个错别字。“念”字上面的“今，，写成了“令=作者“苏轼” 的“轼”右边的“式”多出一撇来。接下来，匪夷所思的是，“临” 也写错了。看来，也可能是怯场的缘故，但更多应该是对书 写很草率很不重视的缘故吧。 记得我在做晋升职称评委时，有教师把谢婉莹的字说错误, 教师讲完之后我郑重地给他指了出来，这应该是一个常年不 在教学一线或者不教语文的教师。但在这样一个彼此熟悉的 场合，还是让这位教师慢慢“悟，，吧。只要有见贤思齐之心, 定能让专业讯速成长的。 最干扰的诵读设计 某位教师在讲完《蜀道难》之后，把诗篇诵读了一遍。教 师是个小个女生，读得却很有气势，可圈可点。遗憾的是在 她诵读时，伴随着音乐，多媒体也不断地变换着画面。真不 知学生是否会听进她的诵读，估计真要放在课堂上，学生完 全被她安排的图片震撼了。画虎不成反类犬，蒙太奇的画面 干扰了她的诵读，阻隔了学生想象力的爆发。 要让我诵读，我会让学生合上课本，闭上眼睛，徜徉在我 用声音给他们描述的蜀道上。 最美的板书 三中杨彩霞在授课结束，对《锦瑟》进行总结时，用三两 笔勾勒出一个“美”字的图案，可谓自出机杼，独具匠心。想 到自己在三中教学的光阴，曾对许多课都进行过图案板书的 设计，甚至还买过一本图案板书的小册子，以供揣摩。贾会 彬上课也非常注重板书的设计，时隔多年，我现在还记得他 讲《杜十娘怒沉百宝箱》时设计的“百宝箱”板书，讲《伶官 传序》时设计的由“盛”“衰”“忧劳”“逸豫，组成的一个“人” 字。 最熨帖的拓展 一中张敏讲了一个专题，就是怀古咏史诗的特点。她首先 针对《念奴娇?赤壁怀古》中苏轼拿自己和周郎的比较，得出 “比照失落”的喟叹。然后拎出李义山的《贾生》，让学生讨 论李商隐和贾谊的比较，引发“同病相怜”的感慨。 我认为，这应该是最熨帖的一个扩展。所有选手中，能够 在有限的时间里进行拓展的可谓凤毛麟角。张敏就是其中的 佼佼者。布置的作业也是让学生对怀古咏史诗进行赏析，以 图让学生触类旁通，举一反三。 最简单素朴的导语 这次微课展示，选手们都进行了一番精心的导语设计。字 字珠巩，文采飞扬，或婉约蕴藉，或豪放疏狂。一中周源的 导语可谓简单素朴，回归语文教学的本真，坚守语文本务。 记得她是这样导入《锦瑟》一课的：古典诗词有很多难以解 读，令后人很多揣想，《锦瑟》就是其中的一首。“揣想”这 个词，她也没有用，只是我在表达她的意思。要搁我，我定 然会对古典诗词来些个修饰语，诸如“浩若烟海”“灿若星河” 之类的。