小学数学人教2011课标版三年级归一的解决问题.docVIP

“归一的解决问题”的教案及反思 北郊中心小学 陈秋花 教学内容：教材第71页例8 教学目标 知识与技能：1.学生在理解的基础上认识归一问题的结构特点，能正确分析归一问题各数量间的关系。 2.建立归一问题的数学模型，掌握解题规律。 过程与方法 1.引导学生解决归一问题，培养学生有条理、有根据地进行思考，提高学生分析、理解实际问题的能力； 2.渗透正比例函数思想和变中求不变的数学方法。 情感态度与价值观 激发学生学习的兴趣和热爱生活的情感，训练学生动脑分析、仔细检验的好习惯。 教学重、难点 重点：理解归一问题中的各数量间的关系，建立求解归一问题的一般思路。 难点：建立归一问题的解决模型，解决同类型的生活实际问题。 教学过程 创设购物场景、趣味复习引入 今天老师组织一个购物活动，让你们来挑选你们最喜欢的礼品，高兴不？（ ）但是有一个要求哦，你们要快速说出你这件礼品的三个信息：例如“一件礼品多少钱、你想买几件、一共需要花多少钱”行吗？（出示动态的超市场景）（以竞争的形式激发孩子们的完成任务的信心和兴趣） 最喜欢的礼品 一件礼品多少钱 想买几件 一共需要多少钱 （调查几个孩子的情况，然后反问你是怎么这么快算出“一共需要多少钱的？你有什么妙计？学生回答之后能不能自动生成乘法算式）得出结论： 每件的价钱×数量=总的价钱（等学生回答完之后表格变成）追问学生为什么用乘法计算？（见学生时要打好预防针）（求几个几相加是多少或者是求几个相同加数的和） 最喜欢的礼品 每件的价钱 数量 总的价钱 老师我也买了一件我喜欢的礼品，我用30元买了5个（5个问号图，然后用大括号括起来，然后旁边有个可爱的问号图（就是一个小朋友头上顶着个大大的问号））你知道我是买了什么礼品吗？（ppt去掉）（ ）你是怎么知道的？30÷5=6（元） 为什么用除法计算呢？（见学生时要打好预防针）（这里是平均分，30元平均分成5份，求每份是多少） （30元就是买5件的总价钱）总的价钱÷数量（5就是我买的数量）=每件的价钱（6就是我买的这件礼品一件的价钱）， 探索新知 1.借助刚才的情景，紧接着引入：这时候露露的妈妈也来到了商场：ppt动态出示一位妈妈出现在商场里，请看：（ppt出示）（买3个碗用了18元，如果买8个同样的碗，需要多少钱？），你知道了什么数学信息？（两三个人说）要解决的问题是什么？（2人说） 2.引入正题，理解题意 （1）题目的数学信息和数学问题，你们清楚了吗？那你能把数学信息和数学问题用你喜欢的图形画出来吗？把你的图画在1号答题卡上，（轻快的音乐）（ppt出示活动要求：把数学信息和数学问题用你喜欢的图形画出来）引出示意图（展示答题卡） （2）班内交流并展示。画好的同学请坐好，咱们来听一听这几位同学的想法，好吗？看哪个小朋友耳朵最灵活，听得最清楚。（边展示边让孩子指着说图里所表达的意思，第一个孩子说时，引导孩子这样说：我是用（ ）表示碗的，这里（用手指）表示3个碗18元，这里（指着）表示8个碗需要多少钱？然后我反问：他这样清晰的表示出题目的数学信息和数学问题了吗？（ ），很好，掌声送给他；第二个孩子：照样子说，然后反问：他用（ ）表示碗行吗？很好，掌声送给他；第三个孩子和第二个孩子的一样）这时候顺着孩子们的画图，我把课本的示意图展示在黑板上，并总结说：是的，同学们我们知道了（图：3个碗18,要求8个碗需要多少钱呢？）我们可以用碗、爱心、正方形、三角形等不同的图形表示碗，只要能够清晰地表示出题目的数学信息和数学问题就可以了。 （3）教师提示：指着帖子黑板上的图，我们要解决的问题是：（肢体语言：手指着问题） 买8个同样的碗需要多少钱？ 3.自主探索，解决问题 （1）找准“中间问题”（小组合作） 提问：要解决这个问题，咱们要知道哪些数学信息呢？（见学生时要打好预防针）（一个碗多少钱？买几个碗？（8个，出示8个后，“买几个碗”退出，这个信息是题目已经直接告诉我们的。（这里能不能设置一个根据学生的回答而出示这两个信息中的其中的一个）， 那“一个碗多少钱？”题目里面有没有直接告诉我们？（没有），只是告诉我们了。。。。3个碗18元） 教师用手指着：上面两个信息反问：这两个信息有用吗？ 那么这个问题（用手指着ppt里面的“需要多少钱？）你会解答吗？（ ）请独立解答，把你的答案写在1号答题卡上。 谁愿意把你的做法和大家分享一下 展示解答方法 分步算式：根据学生分析出示小标题：一个碗多少钱？18÷3=6（元） 这出示小标题：8个碗多少钱？6×8=48（元）（说一说你列的算式每一步表示的分别是什么意思。等学生说完算式再反问意思） 综合算式：18÷3×8 =6×8 =48（元）（分析计算顺序）（指着上面两种做法：说这两个同学虽然列式不一