小学数学人教2011课标版三年级多位数乘一位数----不进位.docVIP

第六单元 多位数乘一位数 2.笔算乘法 第一课时多位数乘一位数的笔算乘法（不进位） 三年级 彭胜玲 教学目标： 结合具体情境，让学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程、理解算理，初步掌握竖式的书写格式，了解竖式每一步的含义。 培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，同时掌握算法的多样化，感受算法的优化。 从生活情境中引出数学问题，让学生感受到数学知识来源于生活应用于生活。 教学重点：掌握多位数乘一位数（不进位）的笔算方法及乘法算式的书写格式，能正确地进行计算。 教学难点：理解多位数乘一位数的笔算算理。 教学过程： 一、复习旧知 口算：比比谁最棒~！ 师：我们昨天交流学习了两位数乘一位数的口算方法，下面考考大家，看大家掌握得怎么样呢？你愿意迎接挑战吗？ 12×4= 21×3= 42×2= 13×2= 33×2= 43×2= 二、情境导入，揭示课题 （一）、创设情境，提出问题 师：同学们，秋天是个多彩的季节。小朋友们为了将美丽的秋天画下来，买了一些水彩笔。 1、（课件出示第60页例1情境图） 师：瞧！图中的小朋友在干什么呢？从这幅图中发现了哪些数学信息？ 2、交流汇报，板书信息： 引导学生发现有3盒水彩笔，每盒水彩笔有12支 3、提出问题 师：根据这些信息，你能提出一个什么样的数学问题呢？ 生：一共有多少支水彩笔？板书问题。 （二）解决问题，揭示课题 师：一共买来了多少水彩笔？谁能根据问题来列一个算式？ 1.列式：12×3=，学生说，教师板书 为什么用乘法来计算？--因为每盒的支数都是相同的（2个同学）。。 2.估算 师：算式我们已经有了，老师先请同学们来估一估，这些水彩笔大约有多少支？ 启发学生想出，可以估算出12×3大约是多少支：12×3,12接近于10，可以把12看成10,10×3=30,12×3≈30 3.揭题 师：根据估算，我们知道12×3≈30，那具体到底是多少支呢？ 提问：“12×3”该如何计算？ 师：昨天我们用了几种方法计算？你还记得是哪些呢？ 其中哪一种比较简便？ 师：老师记得昨天孩子们在课堂上讨论得很激烈，最后大家一致认为利用数的组成计算比较简便。 师：那现在你能把你计算12×3的想法与大家分享吗？ 生：2×3=6 10×3=30 30+6=36 师：其实我们可以将这种计算方法写成一个竖式，今天我们就一起来学习多位数乘一位数的笔算方法。（板书课题） 三、探究新知，体验内化（笔算乘法的教学） (一)小组讨论交流 师：12×3该怎样列竖式呢？下面请大家试一试 （要求先独立完成后，在小组内交流你的方法及计算过程） （二）小组交流汇报 1.交流列竖式的步骤 师：哪个小组愿意上台和大家交流一下？你在列竖式时，是先写什么再写什么？（3~4个同学来回答） 列竖式： 1 2 × 3 -------------------- 【答案预设】： 生1：列竖式的时候，12写在上面，3写在下面，就是相同数位要对齐。（学生说到数字对齐，教师强调一下） 生2：不要忘了写乘号！ 师小结：先写第一个因数12，再写乘号，第二个因数3写在12下面的个位上，再画上一条直直的横线。（我们一般把多位数写在上面） 2.交流竖式的计算步骤 师：竖式列好了，接下来应该先算什么，再算什么呢？请你给大家交流一下？ 生：······（请2~3位同学说一说先算什么，后算什么？学生说完，教师完整板书） 师小结：先算3×个位上的2，再算3×十位上的1 （理顺算理） 师：这儿的6是怎么来的，为什么写在个位上，表示什么? 3为什么写在十位上呢，又表示什么？ 结合算理，让学生说一说每步的含义（教师及时引导） 师小结：通过刚才的学习，竖式计算时，先用3去乘个位上的2得6个一，在个位上写6；再用3去乘十位上的1得3个十，在十位上写3。 学生自己说一说 全班一起说 师：同学们都会计算了吧，先算----（3去乘个位上的2）得----（6个一），所以在个位上写6，再算----（3去乘十位上的1）得----（3个十），在什么位上写几，一起说。 3、规范格式，归纳方法。 （1）课件演示： 边演示，边讲解:第二个因数要与第一个因数的个位对齐，从个位乘起，先用3乘2得6，表示6个1，写在个位上；再用3去乘十位上的1得3，表示3个十，把3写在十位上（用虚线在个位写一个0），再把两次乘得的积加起来就得36.因为积的十位上的3表示3个十，所以这个0可以省略不写，把3直接写在十位上。（老师发现孩子们列了两种竖式，你认为