浅谈初三历史复习的迎考策略.docVIP

7A版优质实用文档 PAGE PAGE 13 7A版优质实用文档 浅谈初三历史复习及备考 ——2015年中考研讨会发言稿 松原市滨江中学徐艳辉 尊敬的各位领导、各位同仁： 大家好！衷心的感谢市教育学院，感谢黄老师给我这个机会，和大家来交流中考历史复习方面的问题。我一下要说的内容都是我的一家之言，管窥蠡见，不值一哂，但我想，总得有一个人抛出这块砖头，才能吸引到大家的美玉。所以，也就勇敢的站到这里了。 目前，由于我省历史开卷考试，家长、学生甚至学校都不够重视，加之我们历史学科课时又少，学生用时更少……这些全是客观存在的问题。但有人说，“所有的理由都是借口”，我想对我们历史老师来讲，是一个非常重要的启示。“心中有难勿外求，只向自心问缘由”，在现有条件下，如何做能对学生终身发展有益并随之提高成绩，就成了我们探讨的当务之急。 今天我从时间利用、教师合作、复习方式、心态调整四个方面简单的谈一下我个人的看法。 一、正本清源，研读课标、考纲、中考试卷 二、守本向源，巩固“双基”、链接点、线、面 三、溯本归源，调整心态，把握新起点 一、正本清源，研读课标、考纲、中考试题 （一）课程标准是引航的灯塔 依据课标对课本进行逐单元、逐课全面复习，但要注意不要弄成上新课。复习不是简单知识的重复，而是要在教师的指导下，提出这章节的基本线索和主要内容，理清史实和知识点。特别是要注意课本中的图片与文字材料，并让学生做好知识点目录。然后配以相关的练习进行训练，来巩固复习的基础知识。最关键的是要通过复习让学生熟悉教材。 （二）考试说明（考纲）是指针 按考试说明要求进行复习，我个人认为这是最重要的方面，考试说明引领着学业水平考试（即中考）的方向。考试说明里面属于“识记”部分的知识点正常情况下是考在选择题和列举体。那么这一部分的复习就只要求学生掌握基础的知识点就可以，不用过于深入和延伸；考试说明里面属于“理解”和“运用”部分的知识点正常情况下是考在材料分析探究题，那么这部分的复习必须要求学生懂得这些知识点的纵横联系、懂得拓展，懂得结合实际；材料分析题的出题范围则以“识记”内容为主，兼顾“理解和运用”；中考试题中的“启示类”问题，一般的来讲，基本在“体验”部分设问。 （三）中考试题是航船（“彼岸”） 二、守本向源，巩固“双基”、提升答题技能 （一）一低、二慢、三回头 “双基”即基础知识、基本技能。按我们惯常的思维，认为初三学生已经深谙此道了，而实际上却不尽然。在提问及阅卷过程中，我们往往会发现学生基础知识掌握不牢、基本的归纳、概括能力欠缺，乃至审题错误、错别字频现等等问题。这就提醒我们，第一轮复习切忌过快。坚持“一低、二慢、三回头”，即起点低、速度慢、回头看。具体做法如下： 1.“浅层梳理”必须做到位 有人认为，逐单元、逐课复习知识是“炒冷饭”，可以简单带过，甚至忽略不计。我个人认为中考试题着重关注的是考察学生的基础知识和基础能力，我们在第一轮复习时更侧重于基础知识的积累，重大历史事件的相关要点(时间、地点、原因、经过、影响等)要记熟。平时重理解，考前重记忆，只有烂熟于心，答题时才能信手拈来。 当然，这部分复习所花费时间和精力，也应该具体问题具体分析。如果学生普遍掌握比较好，当然可以少复习甚至不复习。但如果学生基本知识、基本概念不清晰，那就必须侧重复习。由于初三整体课时有限，初三学生整体理解荷包我知识的能力也远远强于初一初二学生，所以不可能面面俱到，等同于新课学习。在这里，可以立足课标、考纲及试卷侧重，对重点、难点、热点知识进行“纲要式”梳理。虽然考试开卷，但必要的内容还是需要背下来。 另外，近几年的中考命题较贴近现实生活，导读框中的小故事、课文中的地图、图表、文物、人物名言、艺术品、邮票等都可以用来设置试题情境，我们在复习时要多留心。 2.结合学生实际精讲多练 教师要全面了解学生的实际情况然后确定哪些问题需要精讲，哪些问题需要多练。如何了解学生实际？最简单快捷的方式是让学生在复习之前做题，对错误率相对突出的知识点精讲、反复练；对学生较熟悉的知识点则着力不要过多。不求“高大上”，只求“接地气”。对已经讲过、练过多次，仍然不会的问题，则应进一步探究原因，对症下药。 3.充分调动学生参与热度 一定要让复习课成为学生的复习课，要让100％的学生被监督到。在复习教学中，往往会出现学生不重视，教师监督面太窄等问题。在一节课中只是师提生答，很多学生在课堂中没有被监督到，甚至有的学生在被遗忘的角落里走神、聊天、睡觉、搞小动作。怎样要让100％的学生被监督到？我们可以在检查上发动学生抓检查，避免“师提生答”式的单兵作战，要搞“群众”运动。具体的说，对某一问题的检查，利用学习小组发动学生全都检查，老师只是抽查其中几个学生，由点到面，全面开花。 （二）精选“专题”，有的放矢 “专题