象山县学校发展性目标评价方案计划资料.docVIP

PAGE PAGE 6 象山县学校发展性目标评价方案 一、指导思想 以办人民满意的教育为宗旨，以教育方针和现代教育发展观为指导，推动区域教育走均衡发展道路、学校走内涵发展道路,充分调动学校依法自主办学的积极性，积极构建以学校自我设计、自我评价为主体，教育行政、教育督导和社会他评为辅助的新的教育评价机制。进一步促进学校依法办学运行机制的形成和教育质量的全面提高，加快象山教育的均衡化、现代化建设步伐。 二、基本原则 1．发展性原则。以科学发展观为指导，用先进的教育思想和办学理念引领学校遵循教育规律，坚持依法办学、规范管理，寻找自己的发展方向和目标。发展性督导评估承认学校发展的差异性和多样性，评价重点、标准、方法因校而异，强调纵向比较和过程评价，注重将学校的发展需求和社会、学生的发展需求紧密结合，积极引导不同水平的学校在推进素质教育的轨道上不断提高办学水平，形成办学特色。 2．主体性原则。充分发挥学校的主体作用，充分强调学校的积极性、主动性和创造性，通过全校教职工的参与，激活学校发展的内动力，构建起自我评价机制，促进学校进一步增强自我设计、自我调控、自我完善、自我发展的能力。 3．合作性原则。强调督导人员与学校领导、师生之间的民主、平等的合作关系，相互尊重、相互理解，通过平等对话进行沟通与交流，最终实现共同发展。学校发展性督导评估需要社区、家长、学生的合作与参与，并将评价方案、评价结果通过适当的途径向全校师生和社会公布，形成校内外的参与意识和监督机制。 4．激励性原则。为发挥督导评估的激励作用，鼓励学校在原有基础上不断进步，让学校在发展过程中不断获得成功的体验，对学校评估的结果依次分为“A、B、C、D”四个等级，分别表示发展快、发展较快、发展一般、发展较慢。 三、工作程序 发展性考核是由学校依据教育改革和发展需要,根据自身发展的不同阶段和不同基础选择提出。具体程序为： 1．学校自主发展规划的制定(学年初) 学校根据教育改革和发展的重点和自身实际，抓住其中某一方面工作，制定学年度发展实施规划,并于10-11月份将规划报送县教育局督导科申请论证，督导科根据学校发展侧重点组织有关人员和专家对学校规划进行评审或论证，指导学校修订、完善发展规划，并确定考核关系系数。 2．学校自主发展规划的实施（学年中） 学校将发展规划落实责任部门和责任人加以实施。规划中的发展目标在实施时允许不断修改、补充和完善，但须经督导科评审通过。教育局、责任区督学也要定期或不定期对学校的实施情况进行随访指导。 3．确定学年度评价（学年末） 自主发展规划实施至该学年末进，学校建立自评领导小组，自上而下组织教职工开展自评，并在总结、反思的基础上撰写自评报告，于5月底前上报督导科；教育督导部门在学校自评的基础上，结合责任区督学掌握的情况，组织开展评估，确定评价结果。 四、指标体系 1．自主发展指标由学校自行制定，应符合以下要求： ⑴自主发展要根据学校实际情况，抓住学校某项工作,比如某薄弱工作，予以突破性地发展，自主发展指标要体现学校规划所确定的目标和政府与社会对学校的要求； ⑵评估体系结构能充分体现学校的办学思想和办学过程； ⑶评估体系内涵表达清晰，文字简练，具有可操作性。 2．自主发展指标占目标管理考核总分的比重为10%，评估结果采用百分制，满分为100分。专家评估组根据年度评估时指标的完成情况结合督学平常视导的过程记载，给出满意度分值。然后用满意度分值乘以关系系数，即为该校自主发展的总分。具体计算公式为：总分=满意度分值*关系系数。 其中关系系数是表示该指标达成对学校的难易程度以及对学校发展起作用程度的调节量，主要用于平衡学校的指标设计。关系系数由督导部门在论证学校自主发展规划时根据学校指标达成的难易程度及在办学中所起的作用加以确定。凡是一些关键的、达成难度大的指标，赋予的关系系数就大些，反之则小些，其中被认定为特色指标的，关系系数可以向上浮动。 附件：1．《象山县学校自主发展指南》 2．《学校发展目标申报表》 象山县学校自主发展指南 一级指标 二级指标 发 展 要 点 学校发展 目 标 办学目标 体现社会发展与学校自身发展的整合性 实现培养目标的有效性 发展的递进性、阶段性 反映与学校发展相适应的具有个性特征的办学特色 校园文化 文化活动 体现校园文化的凝聚力 有利于师生自主发展、主动参与和合作精神的培养 文化环境 建立宽松和谐的人际环境 激发师生对学校的自豪感及进取精神风貌 良好的校风、教风和学风建设 师资队伍 校本培养 培训内容与学校发展的适应性 激励青年教师的措施、机制 教师发展 促进教师发展为目的的评价制度 教师发展和评价的实效性、激励性 教与学 教育教学 目标体系