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关于培养口腔医学技术产教研高端技师的探索 张柏梁陈钟纪睛（厦门医学高等专科学校福建厦门361008） 【摘要】产教研发展形式是以培养具有创新意识和可持续发展能力的高端技能型 专门人才为目标，是深化校企一体化教学更好地为教育、企业发展和社会服务的 一种表现，为高等职业教育教学改革、提高学牛职业素质和就业质量开辟新途径。 【关键词】口腔医学技术产教研 高端技师 【中图分类号】R19【文献标识码】A【文章编号（2012） 15?0035?02 我国口腔修复的发展较发达国家明显落后⑴，地区经济发展不平衡导 致高端型人才供需失衡，基层专业人才虽知识面广，但技能不强特色不够，不利 于专业的整体发展与人才培养的水平和质量。现代口腔修复需要口腔临床医牛、 口腔技师的团队配合，效应体现在医技的精准沟通才能保证修复质量。而义齿加 工的从业人员大多正规专业教育水平较低，业务素质较差，其制作义齿的质量无 法满足口腔医学的要求，随着口腔医疗行业市场容量的不断扩大，新材料的开发 应用，新设备的击现以及口腔工艺技术的提高，迫切需要培养大批高素质的口腔 工艺技术专业人才充实。 基于上述问题，我校进一步深化校企一体化教学模式，在培养口腔医学 技术产教研高端技师上，探索一条适合高等职业教育、行业企业发展需要、提高 学牛技能和就业质量的新途径。 一、构建“产教研”⑵教学模式 （一）深化口腔医学技术专业教学改革和发展职业教育特色“双师”队 伍 通过岗位调研、职业分析，由义齿加工行业、企业的资深从业人员和权 威专家组成的校企合作专业委员会论证，对口腔医学技术专业重新进行定位，要 求教学内容与工作岗位对接。在培养学牛木专业基木知识和基木技能的基础上, 根据口腔技师岗位群确定8大典型职业技能培训内容,与对应8大典型的工作任 务；增加精密附件、种植义齿、CAD/CAM 口腔美容、口腔正畸5项高端技术, 开设1门口腔医学技术专业英语的方向课程以提升培养学生的专业能力。组织了 行业、企业工程技术人员与教师一起合作开发编写工序化教材，《固定义齿工序 化指导》、《可摘局部义齿工序化指导》等；校企合作一起建设省级精品课程《全 口义齿工艺技术》、《牙体雕刻技术》，校级精品课程《口腔固定修复工艺技术》、 《可摘局部义齿工艺技术》等。 有计划地发展具有职业教育特色的师资队伍是提高人才培养质量的有 效保障［3］。首先选送专任教师到日本大阪齿科大学、日进齿科材料（昆山）有 限公司参加全口义齿与牙体雕刻技术进修学习；充分利用寒暑假到深圳康泰健牙 科器材有限公司等多家企业顶岗锻炼，了解企业制度、企业文化、生产岗位规范、 现代义齿生产新技术和新工艺，参加企业真实的生产和经营活动，教师在企业中 学习高端技能和先进技术，并参与企业的应用技术革新和产品研发工作。其次在 多个实习基地建立“厂中校”，培训兼职教师的高职教学理念、教学方法、教学 流程、实训带教能力等方面，使其了解教育教学工作的特殊规律，熟悉教育教学 的各个环节，具备有初步的教育教学能力，胜任独立教学的要求。最后与全球知 名的义齿材料供应商如登士柏、贺利氏等进行合作，从事烤瓷牙色泽与成分、合 金成分与金瓷结合力、操作习惯与工作模强度等相关研究；争取厦门大学材料研 究中心的技术支持，获取科研理论和实验指导。 （二）创建“校中厂”和顶岗实习与就业一体化基地 引企入校、产教结合［3］,整体引进闽冠义齿有限公司的设备和技术力 量，结合生产一线工作场景和培养学生需要设计创建口腔工艺“校中厂”校企合 作生产性实训基地-闽冠全瓷中心，建成面积850.86平方米，建立符合义齿加工 制作流程的各实训室（包括数控中心和研发中心），建立完善的管理制度。为学 生搭建校内生产性实训平台，提高实践能力与研发水平。依托“校中厂”设立口 腔修复工职业资格鉴定站，面向学生和企业员工进行理论、技能培训与考核。 采用“工学结合、校企合作”的“订单式培养”模式，与国内行业企业 紧密联手，建有校外顶岗实习与就业一体化基地26个，为本专业学生提供良好 的顶岗实习就业一体化基地，保证了学生职业岗位技能实训、顶岗实习和就业。 实习安排上，企业进行现场考核与学生双向选择，学校、企业和家长、学生一起 签订顶岗实习与就业一体化三方协议书[4],学生顶岗实习与上岗就业直接对接, 学生享受企业技师的待遇，实现了学生高质量就业。 二、培养口腔医学技术产教研高端技师 （-）生产高质量产品能力的培养 实行“3+2”的产学一体教学模式，深化SPT的实践教学体系改革⑸, 以企业为主的“无缝对接”教学形式。学生每周3天在“一体化实训室”先学 习义齿生产的基本知识和基本技能，其中固定义齿工艺技术、可摘局部义齿工艺 技术、全口义齿工艺技术，每个步骤均采用“教学做一体”进行实训教学。这样 经过一年的