小学数学人教2011课标版三年级三位数减三位数的笔算.docVIP

西 冲 小 学 教 师 教 案 执教教师： 陈丽 科目： 数学 年级：三年级1班 日期： 20 课题： 三位数的笔算减法 教学目标： 知识与技能目标： 1、初步理解三位数减两、三位数（退位和不退位）的笔算方法，能正确笔算三位数减两、三位数，并掌握笔算减法的算理。 2、能结合具体情境进行减法的估算。 过程方法与目标： 1、尊重学生已有的知识基础，让学生经历探索三位数减两、三位数（退位和不退位）的笔算方法的过程，培养学生自主探究的能力和创新意识。 2、使学生在解决实际问题的过程中，体会到计算对于解决实际问题的作用，提高解决实际问题的能力。 情感态度价值观目标： 1、渗透类比的数学方法和学习方法。 2、培养积极思考及与同学合作交流的学习态度。 教学重难点： 1、三位数减两、三位数（退位和不退位）的计算方法及算理。 2、理解连续退位减法的算理。 教学用具： 多媒体课件、尺子 一、闯关游戏。（设计意图：通过抢答，训练学生口算速度，为笔算作准备；通过复习两位数减两位数的笔算减法，类比迁移，探究三位数减三位数的笔算；以闯关的形式引入，激发学生积极性。） 孩子们，今天老师带着大家去闯关，想去吗？ 第一关，抢答（20以内的口算减法及几百几十减几百几十的口算）。 第二关，笔算（两位数减两位数的不退位减及退位减）。在作业纸上边做边想：“怎样列式？怎样计算？”师巡视。 谁能上台来说说你是怎么算的？ 二、动画乐园导入。（设计意图：抓住学生喜爱动画片角色的特点导入新知，吸引学生主动参与学习活动。） 孩子们真棒，老师奖励大家去动画乐园，想去吗？ 动画乐园里有许多动画小明星，喜欢吗？你最喜欢谁？给它投一票。 老师这里搜集了光明小学的投票结果，从表格里你发现了什么数学信息？ 你能提出一个用减法解决的数学问题吗？ 生：提问××比××多（少）票？ 师顺势出示“喜羊羊比美羊羊多几张票？”会列式吗？谁来说一说。 幻灯片出示435-86= 你能估算出大约等于多少吗？生回答师板书。（设计意图：体现算法多样化。） 估算只能算出大约是多少，要得出准确的结果，还得算一算，以前我们学过那些计算方法？ 生：口算、笔算 师：这道算式口算容易吗？ 生：不容易，会出错。 所以我们选择笔算，今天我们就来学习三位数的笔算减法，板书：三位数的笔算减法。 三、类比迁移，突破重点。（设计意图：尊重学生已有的知识基础，让学生自主探索，通过与两位数减两位数类比，推出三位数减法的计算。学生在具体实际操作经验上，理解算理，通过讨论交流，逐步抽象概括出笔算减法计算法则，完善认知结构。） 两位数减两位数的笔算减法我们已经会了，三位数减三位数的笔算你也会做吗？试试看。 生在作业纸上计算，师巡视。谁能上台来说说你是怎么算的？（设计意图：给学生充分展示的机会，锻炼学生表达能力。） 听懂了吗？那全班来说着老师写写算算，小嘴巴动起来，小手指动起来，师边板书边强调笔算法则及应该注意的地方。 我们通过笔算计算出了准确结果，和之前大家估算的结果比一比，接近吗？ 生：接近 看来估算也是一种有用的方法。（设计意图：深化学生的估算意识。） 四、辨别讨论，突破难点。（设计意图：在学生尝试笔算退位减法时及时找出难点、易错点，在对比讨论中自己探索出正确的计算方法。） 老师也提了一个问题“光头强比喜羊羊少几张票？”会列式吗？谁来说说，据生说幻灯片出示435-86=。请观察这道题你会选择什么算法？ 生：笔算 笔算，列竖式时要注意——相同数位要对齐，师板书，重点强调8对齐谁。 会计算吗？尝试一下。（师巡视，发现学生有可能出现的问题，特别是可能把十位上计算得出5）。 老师发现有的学生得出359，有的学生得出349，怎么不一样呢？到底哪一个是对的。（展示学生作业单，分别找一位得数是349和359的对比）。 我们发现十位上一个是4，一个是5，到底是4还是5呢？同桌互相讨论一下，讨论后全班交流。 生：是4而不是5，因为3已经退了一个，只剩下2，不够减从百位退1当十加上2再减，12-8=4。 谁听懂了，你来说一说。（设计意图：关键难点说三遍） 刚才有的小朋友出错了，有没有那位小朋友给自己提个醒或给别人提个醒。（设计意图：易错点相互提醒，学生的语言更与引起共鸣。） 我们一起来工工整整地算一遍，小脑袋动起来，小手指动起来。师带学生一起板书，边板书边说算理和注意的地方。 请同学们仔细观察黑板上的两道式子，前边这一道需要退位吗？（板书：不退位），称之为不退位减法。后边这一道需要退位吗？（板书：退位），称之为退位减法 思考一下，退位减法和不退位减法的计算有什么相同点和不同点？ 生：相同点都是相同数位对起，从个位减起。不同点，不退位减法不需要退位，没有退位点，退位减法需要退位，有退位点。（设计意图：通过对比退位减法和不退位减法，加深学生对算理的理解，避免计算