小学数学人教2011课标版三年级周长的认识第一课时.docVIP

《周长的认识》教学设计 九湖中心小学 陈惠芬 教学内容：教材第83页和练习十八的内容。 教学目标： 知识与能力： 1、结合具体事物和图形，通过观察、比较等活动感知周长，能正确指出物体表面或简单图形的一周。 过程与方法： 2、在围一围、量一量、算一算等活动中理解周长的概念，了解测量周长的方法，渗透化曲为直的思想，发展学生的空间观念。 3、能结合具体情境，感知周长与实际生活的联系。 情感、态度与价值观： 体验数学与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：理解周长的意义，探索一般图形周长的求法。 教学难点：探索一般图形周长的求法。 教具准备：树叶、毛线、三角尺、时钟 学具准备：树叶、毛线、直尺、三角尺、时钟 教学过程： 一、创设情境，初步建立周长概念表象。 1、从“一圈”抽象到“一周”。 谈话导入：今天，老师给大家带来了一个新朋友，我们一起认识一下，好吗？小胖非常喜欢运动，于是，爸爸给他制定了一个锻炼计划，让他每天围着操场跑一圈，走，我们去看看他是怎么跑的。 ①电脑演示：在操场中间跑一圈。 提问学生：小胖这样跑有没有符合爸爸说的要求？ 生指出：应该沿着最外边的黑线跑。 ②电脑演示：围着操场跑了，但是没跑完。 继续提问学生：这样跑行吗？ 指出：围着操场跑一圈就是要从起点开始，沿着边线跑，最后回到起点，这才是操场的一圈。 ③师：第三天让我们陪着小胖一起跑吧，伸出小手，一起出发，一起喊停，预备出发！ 出示图片，现场演示。 小结：围着操场跑一圈也可以说成围着操场跑一周。（板书：一周。） 2、累加长度，明晰操场的周长 师：这个操场的一周到底有多长呢？为此小胖的爸爸进行了测量，我们一起去看看。 出示：直道90米，弯道110米。 学生计算，师：400米表示哪里的长度？ 小结：400米是操场一周的长度，也可以说操场的周长是400米。今天我们就来认识周长。（板书：周长。） 二、辨析比较，整体理解周长本质 1、辨析一周，物化为形 生活中哪些物体的表面也有周长？我们一起找一找，指一指。 师：小胖很感谢大家对他的帮助，给我们带来了许多礼物（树叶，三角尺，数学书和时钟），想一想它们的表面有没有一周？ 师：这些物体只留下一周的边线会是什么图形？数学就得大胆猜测，小心求证。 打开练习纸，用水彩笔把一周画出来。验证一下我们刚才的猜测对不对。 师：指名两学生上台描出三角尺和时钟的一周。 2、质疑辨析，概括概念 依次呈现平行四边形，五角星，一般四边形，角等图形，组织辨析。这些图形都有周长吗？ 角为什么没有周长？ 小结：象角这种没有连起来，有缺口的图形我们叫做不封闭图形，那上面这些图形叫什么呢？ 板书完善概念，学生齐读：封闭图形一周的长度就是它的周长。 3、操作演示，体会本质 （1）、计算规则图形的周长。 师：要知道三角形的周长是多少，该怎么办？ 师：想测量三角形的周长，用直尺可以吗？你有没有好办法？（指名学生上台测量，随着学生的回答板书：10厘米、 10厘米、 14厘米。） 师：三角形的周长到底是10厘米，还是14厘米呢？ 生：应该把3条边的长度加起来才是这个三角形的周长。 师：34厘米指的是什么？ 师：所以我们也可以说这个三角形的周长是34厘米。 （2）、计算不规则图形的周长 师：谢谢大家帮我算出了这个三角形的周长，我还想请大家帮我测量一下这个时钟的周长。 师：我用直尺量一量，可以吗？（师动作比划） 生：不行，圆形的线是弯的，尺子是直的，没办法量。 师：那怎么办？ 引导用毛线绕圆一周然后缓慢拉开，拉成一条线段。（化曲为直） 生：还可以用滚动法。 师：这63厘米表示什么？ 生：圆形的周长。 生：圆一周的长度。 师：所以我们可以说这个圆形的周长是63厘米。 4、操作求“长”，丰富体验 师：那数学书和树叶的周长是多少呢？请同桌一起想一想，量一量。 三、内化巩固，提升应用概念 1、谁该测量周长？ 第一题：图图爸爸要测量腰围，图图要测量身高。 第二题：图图要做一个画框，图图爸爸要给交通标志的表面涂色。 2、完成书本“做一做”的练习。（选择一个自己最喜欢的图形测量计算它的周长） 3、提高题：一个小正方形的边长是1厘米，周长是多少厘米？两个这样的小正方形拼在一起，它的周长又是多少呢？ 四、全课总结 说一说，今天你有什么收获？ 五、思考作业 和爸爸妈妈一起比比眼力：教科书练习十九的第8题。