初中数学项新课程教学设计与案例分析.pptVIP

初中数学新课程教学设计与案例分析; 初中课程教学的发展趋势是课堂教学由封闭走向开放。 《课程标准》指出：学习和教学方法必须是开放而多样的，开放性是课堂教学评价的一条重要原则。; 它要求课堂教学做到： 一是在教学中激发学生的学习活力，不断激起学生的探索、发现、想象和表现的愿望，让学生的思维、心态处于开放状态。 二是创设有利于学生发展的开放式教学情境，通过教学时空 的拓展变换，教学评价方法的多元化，师生之间的多向交流，为学生营造一种开放的学习空间，以激发学生的学习活力。 三是不拘泥于教材、教案，充分考虑学生学习活动过程的多样性和多变性，通过学生各种信息的反馈，不断调整教学过程，促进学生健康、和谐地发展。 ;开放式教学，渊源于科恩（R .C .Cohn）1969年创建的以题目为中心的课堂讨论模型和开放课堂模型--人本主义的教学理论模型；同时，还渊源于斯皮罗（Spiro）1992年创建的随机通达教学和情景性教学--建构主义的教学模式。这些教学理论模型强调：学习是学习者主动建构的内部心理表征过程，教师的角色是思想的催化剂与助产士。 教师不应把主要精力局限于所教的内容上，而应注意学习者的心态（即情感与动机）变化。教育的目标是教师与学生共享生命历程，共创人生体验；养育积极愉快，适应时代变化，心理健康的人。;开放式教学从广义上理解，可以看成是大课堂学习，即学习不仅是在课堂上，也可以通过包括网上学习来进行。 开放式教学在狭义上可以说是学校课堂教学，就课堂教学题材而言，它不仅可以来自教材，也可以来自生活，来自学生；就课堂教学方法而言，即在教学过程中通过对教材的个性化处理，使教学方法体现出灵活多样的特点，并且在教学方法中运用“探索式”、“研究式”的方法，引导学生主动探索、研究，获取知识；就课堂例题或练习题而言，开放式教学要体现在答案的开放性、条件的开放性，综合开放题等开放性的题上；就课堂师生关系而言，它要求教师既作为指导者，更作为参与者；它既重视教师对学生的指导，也重视教师从学生的学习中吸取营养。 总之，开放式教学能给每个学生提供更多的参与机会和成功机会，让每个学生在参与中得到发展。;一、新授课开放式教学的基本结构;一、新授课开放式教学的基本结构;一、新授课开放式教学的基本结构;二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略;二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略;二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略;二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略;二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略;二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略;二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略;二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略;二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略;二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略;二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略;二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略;二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略;二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略;二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略;二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略;二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略;二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略;二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略;二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略;二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略;二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略;二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略;二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略;二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略;二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略;二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略;二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略;二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略;二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略;二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略;二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略;二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略;二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略;二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略;二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略;二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略;二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略;二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略; 在初中数与代数的课程教学中，我们应改变老的教学模式、方法，尽量使数学课变得生动有趣。因此，我们应想方设法创设情境，激发学生学习数学的兴趣，让学生在具体的情境中提出问