小学数学人教2011课标版三年级正方形和长方形.docVIP

PAGE 长方形和正方形 教学目标： 1、知识目标：借助观察、操作，认识长方形和正方形的特征，并能用语言进行描述；能在钉子板上围出长方形和正方形。 2、能力目标：经历探索长方形和正方形特征的过程，培养学生的合作意识，发展空间想像力和创新意识。 3、情感与态度目标：学生通过观察 、操作、探索、交流等多种形式的活动，获得对空间与图形知识的直观经验，形成初步的空间观念，同时让学生充分感受数学的乐趣，培养学生热爱数学的情操。 教学重点：认识长方形和正方形的特征。 教学难点：长方形和正方形的特征验证和归纳。 教学过程： 一．创设情境，引入新课　　一上课我就对学生说：孩子们，在我们的生活中，有许多美丽的图形在装扮着我们的学习与生活。生活中的长方形和正方形有很多，说说你见过哪些物体的表面是长方形或正方形？学生观察后会说黑板的面、课桌和讲台的面是长方形；钟表的面和地板砖是正方形等等。这时我再对学生说：小朋友们真了不起！已经能辨认出长方形和正方形，那么长方形和正方形各有什么特征呢？这就是我们今天要探究的问题。接下来就引出课题——长方形和正方形。（板书） 二．小组合作，探究新知 1、猜 师：我们先来猜一猜长方形和正方形的特征。（学生汇报） 量 a、小组活动（分组并出示研究要求。） 研究要求： 说一说：用自己的话和小组成员说一说长方形和正方形的边和角有什么特征。 写一写：把你们小组的观点记录在学具纸上。 试一试：利用准备的材料，想办法证明你们的结论。 测量物品的名称 长方形塑料板 正方形塑料板 上边的长度 下边的长度 左边的长度 右边的长度 角的度数 我发现：长方形 。 正方形 。 师：现在每个同学拿出材料小组合作完成学具纸上问题。请组长组织好秩序。老师要看哪个小组表现得最好。 小组活动，师巡视指导。 b、汇报交流 我们都发现了长方形的上边和下边相等、左边和右边相等，长方形的上边和下边是一组相对的边，叫做对边。左边和右边是长方形的另一组对边。“长方形的上边和下边相等、左边和右边相等”换句话可以怎么说？（生：长方形的对边相等。）板书：对边相等。齐读一遍。 长方形有几组对边？（两组）你发现它们长度一样吗？对，不一样。那我们给长方形的边取个名字好吗？（学生汇报） 我们通常把较长的边叫长方形的长，较短的边叫长方形的宽。 除了长方形的对边相等，你们组还有哪些发现？（生：我们组发现长方形的四个角都是直角）你们怎么知道的？（生：我们用三角尺的直角测的）还有哪个组也发现了这个秘密？你们用的什么方法？（生：也是三角尺的直角测的）其他小组也是用三角尺测的吗？（是）谁上来测一测让大家看看？你接着把这几个直角标出来好吗？大家看是不是四个直角？（是）通过三角尺的测量我们又发现了长方形的四个角都是直角。板书：四个角都是直角。把这个结论一起说一遍。 同学们真不简单，有这么多发现。很全面的总结了长方形的特征。我们来齐读一遍长方形的特征。（长方形的对边相等，四个角都是直角。）同桌互相说一遍。 c、汇报正方形的特征 现在哪个小组来汇报一下你们组的研究结果？（生：我们组四个人测量的四个正方形结果是：每个正方形的上下左右四条边都相等，这说明正方形的四条边都相等。）还有哪个小组想说？（生：我们组测量的正方形也是四条边都相等，我们组还发现正方形的四个角都是直角。）你们用的什么方法知道正方形的四个角都是直角？（生：还是用三角尺）其他小组也同意这两点吗？（同意）看来我们的研究结果是一致的：正方形的四条边都相等，四个角都是直角。教师板书：正方形的四条边都相等，四个角都是直角。我们也给正方形的边取个名字好吗？（正方形每条边的长叫做边长。）学生齐读一遍。 折 刚才同学们测量了长方形和正方形的边和角，现在请你用折一折的方法，再次验证长方形和正方形的特征。请同学们拿出长方形纸来验证。你发现了什么？ 学生独立完成后展示，师生齐订正。 正方形是特殊的长方形。（板书） 比 提问：仔细观察，比较长方形和正方形的特征，你发现了什么？ 学生独立思考。指名说。（点击课件）看屏幕齐读一遍。相同点：都有四条边，四个角都是直角。不同点：长方形是对边相等，正方形是四条边都相等。 三．游戏练习 1、猜一猜 师：老师在信封里装了一个四边形，请同学们猜一猜可能是什么形状？ 学生独立思考后汇报。 2、围一围 a、统一要求 同学们看这个钉子板，钉子板上每两个钉之间的距离相等，是2厘米。请同学们用橡皮筋在钉子板上围一个长方形和一个正方形，围完举起来。 b、自由活动 自己在钉子板上围一个长方形和一个正方形并