2018届九年级数学（人教版）上册教案：24.4　弧长和扇形面积(第1课时).docVIP

24．4　弧长和扇形面积(2课时) 第1课时　弧长和扇形面积公式 教学目标　 知识技能 1．理解弧长与圆周长的关系，能用比例的方法推导弧长公式，并能利用弧长公式进行相关计算． 2．类比推导弧长公式的方法推导扇形面积公式，并能利用扇形面积公式进行相关计算． 数学思考与问题解决 1．解决部分与整体之间关系的问题，往往要用到比例的方法；能从函数的观点去分析和理解弧长公式和扇形面积公式． 2．经历探索弧长计算公式及扇形面积计算公式的过程，培养学生的探索能力和应用公式解决问题的能力． 情感态度 1．引导学生类比弧长公式的推导来获得扇形面积公式，培养学生的动手、动脑能力以及与他人合作交流的能力． 2．通过用弧长及扇形面积公式解决实际问题，让学生体验数学与人类生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，提高他们的学习积极性． 重点难点　 重点：弧长和扇形面积公式的推导过程以及公式的应用． 难点：类比弧长公式的推导来获得扇形面积公式的推导过程． 教学设计　 活动一：创设情境 如图，工人师傅在制作弯形管道时，需要先按中心线计算“展直长度”再下料，你知道他们是怎样计算的吗？ 活动二：探索弧长计算公式及应用 1．圆的周长计算公式是什么？圆的面积公式是什么呢？什么叫弧长？ 2．请同学们独立完成下列各题：设圆的半径为R，则 (1)圆的周长可以看作________度的圆心角所对的弧． (2)1°的圆心角所对的弧长是________． (3)2°的圆心角所对的弧长是________． (4)3°的圆心角所对的弧长是________． (5)n°的圆心角所对的弧长是________． 3．教师引导学生推导出n°的圆心角所对的弧长l的计算公式为eq \f(nπR,180). 4．尝试计算“活动1”中弯形管道中心线的“展直长度”． 设计意图：本活动引导学生从非常熟悉的“圆的周长公式”“圆的面积公式”“弧长”几个知识点开始进行思考，再结合5个问题串，由特殊到一般，让学生逐步解决了“n°的圆心角所对的弧长是多少”的问题．至此学生初步感知了弧长的计算方法，让学生从感性到理性，对公式有更深刻的认识． 活动三：探索扇形面积计算公式及应用 1．情境引入：在一块空旷的草地上有一根柱子，柱子上拴着一条长3 m的绳子，绳子的另一端拴着一只狗． (1)这只狗的最大活动区域有多大？ (2)如果这只狗只能绕柱子转过n°角，那么它的最大活动区域有多大？ 2．探索扇形的面积计算公式． 让学生类比推导弧长计算公式的方法来解决．如果圆的半径为R，则圆的面积为πR2，所以1°的圆心角对应的扇形面积为eq \f(πR2,360)，n°的圆心角对应的扇形面积为n·eq \f(πR2,360)＝eq \f(nπR2,360).因此扇形面积的计算公式为S扇形＝eq \f(n,360)πR2，其中R为扇形的半径，n为圆心角． 3．探索扇形面积与弧长的关系． 在半径为R的圆中，n°的圆心角所对的弧长的计算公式为l＝eq \f(n,180)πR，n°的圆心角的扇形面积公式为S扇形＝eq \f(n,360)πR2，在这两个公式中，弧长和扇形面积都和圆心角n、半径R有关系，因此l和S之间也有一定的关系．∵l＝eq \f(n,180)πR，∴S扇形＝eq \f(n,360)πR2＝eq \f(1,2)R×eq \f(n,180)πR，∴S扇形＝eq \f(1,2)lR. 4．完成教材第112页例2. 设计意图：“情境引入”是为了让学生由“最大活动区域”引出对“如何计算扇形的面积”的思考，由于有活动2探索弧长的计算公式的经验，学生同样会从1°，2°，3°，…这样去解决问题，很容易得到S扇形＝eq \f(n,360)πR2这一计算公式，由于学生在小学阶段已经接触过，没有多大的思维难度，教学时应把重点放在后面“探索扇形与弧长的关系”上． 活动四：基础练习 学生独立完成教材第113页练习第1～3题． 活动五：课堂小结 1．怎样探索弧长的计算公式？其公式是什么？怎样探索扇形的面积公式？其公式是什么？ 2．弧长l及扇形的面积S之间有什么关系？ 3．你能运用这些公式解决实际问题吗？本节课学习中你学到了哪些数学方法？ 板书设计　 弧长和扇形面积公式 n°的圆心角所对的弧长l＝eq \f(nπR,180) 2．例1 3．S扇形＝eq \f(n,360)πR2　S扇形＝eq \f(1,2)lR 4．例2 5．小结