一分耕耘一分收获吴娜.doc

“一分耕耘、一分收获” ——教学反思促我成长 尊敬的各位领导，亲爱的各位同仁们： 大家好！首先，我要感谢学校给我站上这个讲台锻炼的宝贵机会。今天跟大家分享的，有自己的些许体会，还有的来自于借鉴他人的经验。讲得不对的地方，还请大家多批评指正。 其实，如何写好教学反思，跟前辈们比较起来，我的经验是有限的，我的知识面是狭窄的。尤其在我刚进入和平那几年，写反思对我来说是件很头疼也很排斥的事情，可是经过一段时间的挣扎和磨练，加上对课堂的深刻的认识。我对写反思的理解不再是把自己的教学流程以及存在的问题统统罗列出来了。而是不断反思自己的教学，分析成败的原因，提炼教育教学思想，从而促进了自己撰写反思的水平和教育教学能力。这也验证了美国心理学家波斯纳提出的教师成长公式：经验+反思=成长。作为一名教师要想在专业上成长更快，她需要积累的不仅是经验，还有不断的反思。 新课改倡导我们教师要做个“学习型、研究型、反思型”的教师，那么，如何撰写教学反思呢？下面，我将从几个方面来跟大家分享 一、什么是教学反思呢？ 教学反思：就是我们自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面又深入的冷静思考和总结。简言之，教学反思就是研究自己如何教，学生如何学。教中学，学中教。教学反思也就是回顾教学——分析成败——查找原因——寻求对策——以利后行的过程。 二、如何撰写教学反思呢？ （一）、首先是捕捉题材 对于我来说，不敢说每一节课都有体会最深的心得，但都要教授不同的内容，面对不同的教学事件和教学对象……只要我们善于发现，做个有心人，反思的素材就有很多。比如： 上完一堂课或是听完一节课后，回顾教学，我们一定能从中某一闪光点受到启发，总结成功的经验。那么，我们可以写这课的成功之处。 比如：前几天我学习了孙志泉老师撰写的一篇“回到事情的本身——由窦老师执教《皇帝的新装》说开去”一文，提炼、总结了窦桂梅老师在阅读教学中，她是如何通过对话启发学生思考事情的本身，进而体会编者的意图。而这些教学的智慧正是深深的触动了孙老师。于是，她从窦老师的预学、共学、延学的三个环节中，提炼、归纳了阅读教学中话题建构的重要性：首先是唤起学生强烈的阅读期待；其次是阅读与表达的融合；再通过话题，直指阅读核心。最后，从中发现阅读的张力与逐渐消融。而这些经验形成文字后便成为了阅读教学工作的借鉴，它不断触动着听者的内心，也促使大家不断反思自己的阅读 （2）写不足之处 每个课堂教学中总会有所得和有所失，学生的性格各异，知识水平和理解能力参差不齐，老师的教学设计与实际教学总会有不相适应的地方，而这时我们要勇于自我批评，或是请教前辈，探究应对措施，及时调整。在这些反思、学习的过程中，总能给我们的教学带来一些启发，而这些文字的整理、归纳，也是我们写好反思很好的素材。 （3）写教学机智 在课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会产生“瞬间的灵感”，这些“智慧的火花”课后也要及时捕捉。 （4）写师生创新 在课堂教学中，学生和老师生成的创新火花，也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽老师教学思路，而这些都是写好反思的好题材。 （5）写“再教设计” 反思还可以是写改进、解决问题的办法和对策。通过自己对各个教学环节得失的客观分析，找出问题的症结。从而提出改进教学策略和方案，提高课堂教学效率。这里给大家呈现了一篇由黄金妮老师之前撰写的一篇条纹乖乖一课的再教设计。是她在听完我和区里一位老师上的一堂条纹乖乖一课后，重现梳理、整合，写的再教设计，在这篇再教设计里，每一个环节都有设计的意图，让人一看就能够对这课的教学有所思考和收获。 （二）提炼标题、锤炼题材 有了题材，如何得到一篇高质量的教学反思？首先我们要结合文章主旨，拟定一个形象、生动的标题，因为它可以让我们的文章润色不少。比如：寓教于玩——让手工课更加精彩；从单薄到丰厚——顶天立地听课随想。 其次是锤炼题材。我们可能在写反思时通常会觉得有话说不出说不好，这是因为缺乏理论积累，还不能从理论高度对手中的素材进行加工、整合，形成并表达出自己独到的视角。而这个至关重要的锤炼过程要求我们： （1）注重积累相关的理论。理论积累可以来自教学实践交流、查阅相关文献并扎扎实实地研读、作好摘抄，久而久之，再处理起素材来自然会得心应手。 （2）认真解读他人反思成果。在我们身边、在校园网站上或是杂志上都有一些非常贴近我们工作实际的教学反思，可以细细地分析一下她们是如何总结提炼得出自己观点的，久而久之，我们也会受到很大启发，感觉豁然开朗…… 三、写教学反思的注意事项 （1）反思，应从实际教学