语文课程的理念跟目标资料.pptVIP

第二章 语文课程的理念与目标 第一节 高中语文课程的基本理念 一、全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。 二、注重语文应用审美与探究能力的培养促进学生均衡而有个性的发展。 三、遵循共同基础与多样选择相统一的原则，建构开放、有序的语文课程。 一、全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。 （一）语文素养内涵的分析 语文素养，是指学生在语文方面表现出的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观。 跟“素质”相比，素养更具有“后天的教养效果”的意味。 （二）语文素养的模型建构 操作层：听、说、读、写 实施层：语感、语文思维、语文知识、语文技能 动力层：动机、态度、习惯、意志 基础层：知识视野、智力、个性、思想、道德等。 前两者可以称作显性学力，后两者可称作隐性学力。 专题研究：语文素养实施层内容分析 一、语感 （一）定义 1.感受论定义：对语言文字的一种感受。 2.知觉论定义：对语言文字的一种直觉。 3.同化论定义：对言语对象的一种直觉同化。 （二）特征 1.语感的心理特征：迁移、图式。 2.语感的言语特征。 （三）观点：语感是语文素养的核心 1.语感是一个人语文生活的主要途径。 2.语感最能体现一个人的语文智慧。 3.语文知识思维技能从属于语感 二、语文思维 （一）定义 语文思维，是指主体在听、说、读、写活动中与言语同步展开的思维活动与思维能力。 （二）特征 敏捷性、灵活性、创造性、批判性、深刻性 三、语文知识 四、语文技能 （一）动作技能与心智技能 （二）语文技能与语文能力的关系 (三)充分发挥语文课程的育人功能 　语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 1。语文课程层面 2。语文教学层面 3。语文教师层面 4。语文学习层面 二、注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展。 （一）应用能力的培养 1.应用能力的情境性特征。 2.应用能力的过程性特征。 3.应用能力的综合性特征。 4.应用能力的合作性特征。 （二）审美能力的培养 1。审美内容构成 （1）自然美 （2）社会美 （3）艺术美 2。审美能力构成 （1）审美感受力 （2）审美鉴赏力 （3）审美创造力 3。语文课程美育策略 （1）审美形象性 a.运用形象化的语言进行教学 b.运用体态语辅助语言表达 c.运用电化教学手段辅助教学 （2）审美情感性 a.发掘教材中蕴含的情感资源 b.选择恰当方式表达教材蕴含的情感 （3）审美创造性 a.教给方法，实现知识的迁移 b.质疑释疑，诱发创造潜能 （三）探究能力的培养 1.探究是人的潜能。 2.探究性学习的主要特征 （1）问题意识 （2）实践能力 （3）开放视野 3.探究性学习要发扬三种精神 （1）怀疑精神 （2）探索精神 （3）求实精神 4.协调探究性学习中的三种关系 （1）理解与探究 （2）自主与合作 （3）解疑与存疑 （四）促进学生的个性发展 1。让学生成为学习的主人 2。关注学生的个体差异 3。激发学生的主动意识和进取精神 （1）主动学习的愿望 （2）阅读求知的愿望 （3）表达交流的愿望 （4）探究创造的愿望 （5）自我完善的愿望 三、遵循共同基础与多样选择相统一的原则，建构开放、有序的语文课程。 　　语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。 　　语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。 （一）语文课程的共同性和基础性 “我还主张中学生应该诵读相当数量的文言文，特别是所谓古文，乃至古书。这是经典的训练，文化的教育，一个受教育的中国人，至少必得经过古典的训练，才成其为受教育的中国人。”——朱自清 附录：美国中学生必读书目 1。莎士比亚：《麦克白》《哈姆雷特》等 2。美国历史文献：《独立宣言》《美国宪法》和林肯的《葛底斯堡演说》等 3。马克·吐温：《哈克贝里·芬》 4。《圣经》 5。荷马：史诗《奥德赛》和《伊利亚特》 6。狄更斯：《远大前程》和《双城记》 7。柏拉图：《理想国》 8。斯坦培克：《愤怒的葡萄》 9。霍桑：《红字》 10。索福克勒斯：《俄狄浦斯王》 11。梅威尔：《墨比·狄克》