小学数学人教2011课标版三年级分数的初步认识--几分之一教学反思.docVIP

《认识几分之一》教学反思 郴州市十二完小 谢明兰 “认识几分之一”这部分内容是在学生认识了一个物体（或图形）的几分之一和几分之几的基础上学习的，本课是研究一些物体平均分成几份，用几分之一表示其中的一份， 从一个物体的几分之一到一些物体的几分之一，是认识分数的一次发展。理解一个物体的几分之一并不难，理解一些物体的几分之一对学生来说有一定的难度。我通过多媒体课件创设具体情境，使学生感悟把一个饼平均分成2份和4份，其中的一份可以用1/2和1/4来表示，从而发展对分数的认识。我认为本节课的成功之处有以下几点： 1、多媒体创设情景，让数学与生活相联系。 教学源于有趣、现实的日常生活，生活中处处存在与数学相关的知识，教学中为学生创设一个探求分数几分之一新知的情境，以激发学生的学习兴趣。 本节课我用鼠妈妈为四兄弟分饼的情景进行新课的教学。通过鼠妈妈分饼的情境，复习把一个物体平均分成若干份，其中的一份就表示这个物体的几分之一，是对前面所学知识的有效回忆，调动学生的已有经验，寻找到“把一个物体平均分”到“把一个整体平均分”的认知突破点。强调“平均分”是新旧知识的连接点，在新旧知识之间架起一座互通的桥梁。紧接着顺着分东西的思维，提出：鼠妈妈要把饼平均分给四只小鼠，每只小鼠分得饼的几分之几？让学生学会探索一个整体的几分之一的方法，从而在后面的学习中能够主动探索。 2、动手实践，让学生的思维在操作中得到训练。 让学生亲身实践和真实体验，感受新知建立在学生动手操作上，让学生的思维在操作得到训练。 为此课堂上我为学生提供了大量丰富的材料：正方形、长方形、三角形、圆形等等，建立了把一些物体看成一个整体，平均分成几份，每份就是这些物体的几分之一。学生的思维在操作中渐渐成熟，新知在操作中得到内化。 3、在对比中进一步感知几分之一的含义。 “对比”教学是本课的一大特色。课前谈话中让学生比较表示1个物体的1与表示一个整体的“1”的不同，目的是为了渗透“整体1”的概念，为接下来的学习预设一些素材。 不足之处： 视频录课没录到开课导学； 黑板没擦干净； 板书不够工整； 本来学生吴婷上讲台是配合老师请同学，一边给优秀的小组加分的，后来却没实施到位。 上课时用遥控器来遥控课件更好。 通过本次的上课，我的信息技术得到了很大的提高，在如何处理课堂当中的生成性问题等方面有了不少的收获，也有很多需要改进的地方。