小学数学人教2011课标版二年级《角的初步认识》的教学设计.docVIP

《角的初步认识》的教学设计 广州市番禺区石岗小学：张梅芬 教学分析： “数学，源于生活”。二年级的学生已在生活上，基本形成数学思维， 所以，角这个数学概念，在他们日常生活中也是常常见到的。所以，让他们认识角和掌握角的特点、到判断角的过程。使他们在感性认识升华到理性认识上去。随着这个动手动脑的求知过程中，让他们在动手操作，独立思考和合作学习的过程中，掌握真正的学习技能。 教学目标 ： 1 、让学生初步认识角及角的各部分名称。 2、 通过学习，让学生体现学习的成功感。 3 、正确培养学生的观察及动手操作的实践能力，让学生体会生活中周围都有数学知识的存在，并努力激发学生的学习兴趣。 教学重点、难点： 1 、学会使用尺子画角，知道角的大小与边的长短无关，角的大小与两边叉开的大小有关。 2 、运用所学知识，懂得如何解决实际问题。 过程与方法： 1、引导学生如何思考，学习本节内容，交流讨论。 2、质疑，探究，验证，主动学习。 知识与技能： 1 、学会使用尺子画角，体现角的大小。 2 、知道角的大小与两边叉开的大小有关。 教学过程： 活动1、利用动态课件，引导学生观察有关角的图案。并提出问题：日常生活中，你看到哪些与角有关的物体吗？举例说明。 活动2、 1、利用教具，实物触摸角，感知角的特点，并交流。 引导学生观察角的各部分。 2、动手操作，利用纸片折角。在小组内交流自己折的角有什么特点。 活动3、 动手画角。（现在组内交流怎样画） 教师示范画角。 （1）确定顶点。 （2）从顶点引出两条射线（就是角的两条边）。 3、按老师的要求画角，小组代表作全班展示。 活动4、 比较角的大小:1、学习小组利用学具活动角，摆出不同的角。通过摆动，让学生初步感知角的大小，是通过两条边的叉开的大小而形成的。 老师展示一个更大的活动角，（角度与全班同学的一样）通过刚才的比较，让学生发现，角的大小与两条边的长短无关，而是和两条边叉开的程度有关。叉开的口大，角就大，叉开的口小，角就小。 活动5、 运用新知识，完成练习。 完成课堂练习题： 判断哪些是角？哪些不是角？ 说说图形中有几个角？ 阅读书本第39页。并完成书本的问题：一个角有几个顶点？有几条边？ 小结：这节课大家学习了什么知识？有什么收获？让学生谈谈收获 教学反思 本节新课的开始,我先让学生从动态课件中得到启发，然后，寻找教室周围哪些物体的表面有角，再联想在生活中哪些物体有角。在这个过程中，使学生感知到角的知识就在我们的身边，培养学生从数学的角度去观察和学习。依据学生对角的各部分的认识，?在交流中进一步认识角的知识。画角是本节课的重点，我在学生知道角的各部分名称后，加以点拔，让学生动手操作，这样学生有了深刻的记忆。在学习角的大小与两条边长短无关的这一个难点的时侯，我利用活动角操作，激起学生探究新知识的兴趣，师生互动操作，在实践中探究新知识，这样不但培养了学生的动手操作能力，同时，还调动了学生学习的积极性，也真正体现学生是学习的主导