小学数学人教2011课标版三年级第3节 分数的简单计算----教案 .docVIP

（碧水小学公开课教案） 第3节 分数的简单计算 碧水小学 袁小杰 教学内容： 人教版小学数学三年级上册教材第96~97页。 教学目标： 在具体情境中理解同分母（分母小于10）分数加减法及1减几分之几的减法算理，初步体会分母相同的分数才能直接相加减。 能从日常生活中发现并提出简单的数学问题，体会到数学与生活的联系，增强学习兴趣。 结合具体的情境进行分数的加减计算，培养学生的计算能力。 经历和他人交流算法的过程，在动手操作及说理的训练中，培养学生数学语言的表达能力及逻辑思维能力。 重点难点： 重点：会进行同分母（分母小于10）分数的加减法及1减几分之几的计算。 难点：在具体情境中理解分母（分母小于10）分数的加减法及1减几分之几的减法算理。 教具学具： 多媒体课件，圆形，长方形纸片 教学设计 引入新课 课件出示分吃西瓜的情境图。 一天火热的中午，爸爸从水果店买回一个大西瓜。妈妈把西瓜平均切成8份（动态展示切的过程）。哥哥说：“我吃两块”。弟弟说：“我吃一块”。 生观看课件。 探究新知 提出问题 师：你从中了解到什么信息？ 引导学生用数学语言表达：哥哥吃了西瓜的，弟弟吃了西瓜的。 师：根据这两个信息，你能提出一个数学问题吗？ 预设：（1）哥哥和弟弟一共吃了西瓜的几分之几？ （2）哥哥比弟弟多吃了多少？ （3）弟弟比哥哥少吃了多少？ 生： 教学“分数加法”（例1）。 生猜一猜： 等于多少？ 预设：多种答案。 一种是。（若出现这种答案，教师不忙于下结论，再继续询问：有没有不同的答案呢？） 一种是。（若出现这种答案，教师要追问：你是怎样想的？） 师：现在出现了两种答案，到底哪个正确，谁能想办法验证一下呢？ （若学生找不出方法，教师可建议学生在一张纸上折出，看看它们的和是什么） 学生动手折 操作验证 （若学生找不出方法，教师可建议学生在一张纸上折出和，看看它们的和是多少？） （1）生动手折出和，并涂上颜色和。 （2）观察并讨论：和是多少？ 为什么？ （3）观察讨论，汇报： 生1：把○平均拍成8份，先涂了2份，又涂了1份，合起来涂了3份，也就是。 生2：是2个，2个加1个是3个，也就是。 （在学生交流的同时，运用学具展示加的过程） （4）引导辨析：的结果是为什么不是？可围绕问题：“西瓜分的总份数有没有改变”来讨论。 师生共同小结：西瓜分的总份数没有变，只是所占的份数增多，分母不变，分子相加。也就是说：同分母分数相同，分母不变，分子相加。 4、教学“分数减法” 师：若现在把西瓜平均分成6份。 生思考老师的问题： ①思考：妈妈吃了西瓜的，我吃了西瓜的，妈妈比我多吃了西瓜的几分之几？该怎样列式？ ② 生小组讨论：等于多少？ ③思路可能有： 从5份中吃了2份还剩3份，也就是。 5个减掉2个，还剩3个，也就是。 （2）汇报算法。 教师结合学生的回答用课件动态展出减的过程。 师生共同小结：同分母分数相减，分母不变，分子相减。 教学“1减几分之几”（例3） 有了前面的基础，这道题可以放手让学生独立完成。 生独立思考，动手实践。 汇报交流时让学生说出是怎样想的，把1看作多少来减的？ 汇报交流。 生：把一个圆平均分成4份，1可以看作4个，就是，取走1份就是，剩下3份，也就是。 ，也就是。 你发现了什么规律？ 生：1减去几分之几，先把1换成同分母分数并且进行计算。 小结：1减去几分之几，先把1换成同分母相同的分数，再进行计算。 巩固练习。 计算并思考，这几道题中的1分别应该看作多少来计算？ 巩固提高 教材第97页{做一做“第1题。 学生做题后，让中等生或平时学习有困难的学生回答，对于答对的同学给予鼓励。 教材第97页{做一做“第2题。 先让学生独立完成，然后同桌互评，最后选1至2道题让学生说说自己是怎么想的。 一块巧克力，小东吃了 ，小红吃了 ，一共吃了几分之几？还剩几分之几？ 生读题，弄清题意，明确有几个问题。 生独立解答 集体订正，让学生说出用多少表示这一块巧克力，计算时看作来算的。 课堂小结 通过今天的学习，你有什么收获？ 板书设计 分数的简单计算 例1 例2 例3 2016年12月10日