第二章-教育的目的2018年.10.pptVIP

我国教育目的确立的依据 理论依据：马克思主义关于人的全面发展学说； 现实依据：社会发展和个体发展的辩证统一； 1、马克思主义人的全面发展的涵义 所谓人的全面发展，主要是指人的劳动能力（体力和智力）统一的充分的自由的发展,还包括人的思想品德、志趣、审美观的充分发展。 （二）我国教育目的理论基础 2.人的全面发展的内容 人的发展与生产的发展是一致的 旧式分工造成了人的片面发展 资本主义机器大工业生产为人的全面发展奠定了物质基础 到了共产主义社会人的全面发展才能完全实现 教育与生产劳动相结合是培养全面发展人的根本途径 3、全面发展教育的组成部分 德育 智育 体育 美育 劳动技术教育 素质教育的根本目的就是全面提高学生的素质。 它依据教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为基本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德、智、体等方面生动、活泼、主动发展为基本特征。 （三）从应试教育向素质教育转型 思考：“素质教育”与“应试教育”之辨 “ * 应试教育的特点： 　 教育对象：“应试教育”重视高分学生，忽视大多数学生和差生。违背了义务教育的宗旨，违背了“教育机会人人均等”的原则。 　 教育内容：“应试教育”紧紧围绕考试和升学需要，考什么就教什么，所实施的是片面内容的知识教学。只教应试内容，忽视了非应试能力的培养。 　 教育方法：“应试教育”采取急功近利的做法，大搞题海战术，猜题押题、加班加点、死记硬背、“填鸭式”等，不仅加重了学生的课业负担，也使学生的能力得不到全面的培养。 教育评价：“应试教育”要求学校的一切工作都围绕着备考这个中心而展开，要求学生积累与考试有关的知识与应试技能考取高分，要求老师将分数作为教学的唯一追求，以分数作为衡量学生和老师水平的唯一尺度。 教育结果：在“应试教育”下，多数学生受到忽视，产生厌学情绪，片面发展，个性受到压抑，缺乏继续发展的能力。 * 应试教育弊端： 智育目标狭隘化，片面化发展 阻碍教学方法的改革 阻碍个性发展，扼杀创造力 负担过重，严重影响青少年身心发展 导致学生的两极分化 加重教师负担 酿成严重的考试弊端 （作弊） 素质教育的基本内涵 素质教育：根据社会经济发展和人的发展的需要，以全面提高学生的综合素质水准为宗旨的教育。 素质教育是以全面提高学生的综合素质水准为宗旨、以提高国民素质为目标的教育，其终极目标是以个体素质和全民素质的提高为基础的人的现代化，即在发展个性的基础上，促进人的现代化，以增强个人适应社会的生存能力和改造社会的创造能力。 “传统教育”与素质教育的主要区别 传统教育 素质教育 教育目的 升学，应试 提高全体学生的素质 培养目标 知识型的人 创新型的人 教育内容 知识 “五育” 教学方法 “三死”：死扣书本，死记硬背，死追分数 “三发展”：全面发展，全体发展，个性发展 理论依据 教育的基本功能是选拔 教育的基本功能是发展 学生观 面向少数尖子学生 面向全体学生 （三）素质教育的基本特征 从广义上说，是指面向全体国民，要求每个社会成员都必须通过正规或非正规的渠道接受一定时限、一定程度的教育。 从狭义上说，是指全体适龄儿童都必须接受正规的义务教育，不得因种族、民族、性别、出身、宗教信仰、经济等因素而限制或剥夺其受教育的权利和义务。具体到学校和班级，则必须面向全体学生，不得人为地忽视任何一个学生素质的培养与提高。 教育对象的全体性 中小学素质教育的内容是基础知识、基本技能、基本观点、基本行为规范、基本学习生活能力等方面的教育，让受教育者拥有“一般学识”，而不是“一技之长”。 教育内容的基础性 教育空间的开放性 课堂不再是灌输知识和强化训练的场所，而是灵活安排与适当组合的生动活泼的开放性教育场所。 教育目标的全面性 素质教育的目标就是国家教育方针所规定的“德、智、体、美等方面全面发展” 素质教育首先必须满足学生个体生存与持续发展的需要，使学生学会生存、学会学习、学会做人、学会健体、学会审美、学会劳动、学会共同生活。其次必须满足学生的兴趣、爱好，发挥其特长及潜能使个性得到充分而自由的发展，充满创造的活力。 教育价值的多元化 注重学生创新精神和实践能力的培养 培养学生的主体意识，注重学生个性发展 真题链接 1、教育目的的制定受到诸多因素的影响，其中决定教育目的的性质、方向和内涵的因素是(　　) A.受教育者的身心发展特点 B.哲学思想和教育思想 C.生产力水平和政治经济制度 D.文化传统和教育传统 参考答案：C 2、在教育目的价值取向问