小学数学人教2011课标版二年级《表内乘法（二）解决问题》教学设计.docxVIP

二年级数学上册《表内乘法（二）解决问题》教学设计 安陆市涢东学校 陈 琪 教学内容：教材84页例5. 教学目标： 1、学会口述应用题的条件和问题。 2、使学生能灵活运用所学过的加、减、乘法运算解决够不够的 实际问题。 3、让学生体验解决问题的一般过程。 教学重难点: 重点：用乘法和加、减解决实际问题。 难点：学会用不同的方法解决问题。 教学过程： 分析问题。 1、呈现教材84页例5的情景图，引导学生理解题意。 （1）仔细读题，想一想，知道了什么？问了什么？圈一圈、画一画。 （2）去了2名教师、30名学生，你马上想到了什么？（一共要去32人。） （3）“租下面的客车，坐得下吗？”要回答这么问题，我们还得知道什么？（汽车一共有多少个座位？） 2、进一步引导学生理解图的意思。 （1）图中蓝色的小正方形代表什么？（代表座位）。 （2）中间空出一条是怎么回事？（这是车厢的走道，不设座位。） （3）司机师傅会来占位子吗？（不会，他有自己的专座。） 二、解决问题。 1、客车到底有多少个座位呢？动动手、动动脑，先自己试一试。 2、展示算法： （1）2×7=14（个） （2）4×7=28（个） （3）7×4=28（个） 2×7=14（个） 28+5=33（个） 28+5=33（个） 14+14+5=33（个） （算式中的“2”表示什 （每份有几个座位？） 么？“7”又表示什么? 为什么要加上“5”呢？） 小结： 同样的示意图，同样计算座位数，三位同学用了不同的方法，请你找一找，它们有什么相同点？（都是先把“几个”看成一份，再数出有这样的几份，用乘法算出前面的座位数，再用加法加上最后一排。可以说，他们的想法是一样的，只是观察的角度不同，每份的座位数不一样，方法也就不一样了。） （4）2×8=16（个） （5）4×8=32（个） （6）8×4=32（个） 2×8=16（个） 32+1=33（个） 32+1=33（个） 16+16+1=33（个） 这三位同学也用了乘加的方法，他们又有什么不同呢？（他们把最后一排的座位也数到相同的几份中去了，所以，只需要加上最后剩下的1个就行了。） 还有一个同学说，还可以这样观察,你能看懂吗？ （7）5×8=40(个） 40-7=33（个） (无论事看成5个8还是8个5，都可以用5×8来计算，可这样，连走道也摆上了座位，所以，要把不存在的7个座位给减掉。） 验证： 这辆车一共有33个座位，32人，坐得下吗？我们一起来验证，同这些数字当成乘客，看，乘客都坐下了，还多出一个座位呢！ 通过比较，也能发现还多一个座位。 回顾与思考： 解答这类问题，我们可以分三步写：先算，再比，最后答。