小学数学人教2011课标版二年级《克和千克》的教学设计.docVIP

人民教育出版社二年级数学下册 《克和千克》教学设计 姓名：刘金龙 通讯地址：保定市易县尉都中心小学 邮编：074200 工作单位：保定市易县尉都中心小学 联系电话 电子邮箱：liujinlong303@163.com 人教版二年级数学下册 《克和千克》教学设计 【教学内容】 人教版二年级下册数学第100-103页例1、例2和做一做。? 【教学目标】 1、在具体的生活情景中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克＝1000克。 2、在建立质量观念的基础上，，培养学生估测物体质量的意识。在感知、猜想和验证过程中培养观察能力、操作能力和合作交流的意识。 3、让学生体验到数学与现实生活的密切联系，体验学习数学的价值，提高学生学习数学的兴趣。 【教学重点】?????1、?掌握质量单位：克、千克。?????2、?掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。?【教学难点】? 在理解1克和1千克的基础上，估测物体的质量。 【教学方法】动手操作法、合作交流法。 【教学手段】多媒体教学。 【教学准备】 天平、盘秤、2分硬币、两袋盐、学具、课件。 【教学课时】一课时 【教学过程】 创设情境，导入新课 1、体验轻重 （1）拿出一本数学教课书，和一个2分硬币，提问：哪个重一些？??? （2）肯定学生的回答，并让学生“掂一掂”，然后让学生说说有什么样的感觉。????（3）从刚才的实践得出结论：物体有轻有重。 2、课件出示超市购物主题图 （1）说说你看到了什么？（苹果重1千克、饼干重110克、豆油重5千克） （2）你有什么发现吗？ 预设：我发现了有克、千克。 （3）克与千克是用来表示物品的什么呢？ 引导小结：用来表示物品有多重，可以用克或千克做单位。（板书课题： 克和千克） 【设计意图】：创设学生熟悉的问题情境，激活了学生的生活经验和数学思维。? 二、自主学习 1、教学例1 计量比较轻的物品，常用“克”（g）作单位 出示课件：101页例1 认识、感知1克 （2）掂一掂：每人拿出一个2分硬币，掂一掂。有什么感觉？（很轻，有 一丁点儿重，几乎没有感觉） （3）师介绍一个2分硬币大约重1克。 （4）找一找：小组合作找1克物品 然后小组内互相交流一下。（学具：小正方体2个；1元硬币1个；橡皮1块） 【设计意图】：从学生的身边事物入手，结合学生的学习实际，通过掂一掂，找一找等学生感兴趣的活动，让学生充分认识了克。 （5）全班交流并小结： 汇报时让学生说说是怎么找到的，鼓励和引导用双手对比着来掂。）其实，1克的物体太轻了，靠我们的感觉很难判断准确，想一想，如果要判断准确，可以用哪一种秤来称呢？（天平一般用来称比较轻的物体的质量，常用“克”作单位。）课前老师已经把大家估计的这几样物体称了一称，2个小正方体大约重1克，而1元硬币和橡皮相对比较重，大约有6到7克，刚才你估计准确了吗？ （6)课本第101页做一做 先说是什么物品，再判断比1克轻还是重。 2、教学例2 计量比较重的物品，常用“千克”（kg）作单位 （1)理解“净含量” 出示课件：课本102页例2 明白“净含量”是指桶里、箱里的物品实际有多重。 认识1千克 师出示两袋盐，刚才我们知道每袋盐的质量都是500克，那两袋盐合起来有多重呢？ 课件出示情境：丽丽说“两袋盐重1千克” 丁丁说“两袋盐重1000克”， 谁说得对呢？克与千克之间有什么关系？请同学们自己想办法解决验证。 同桌商量，并说出想法然后汇报 生：先计算500克十500克＝1000克，再用盘秤称一下，就知道了。 老师演示用盘秤称（1千克） 师：丽丽和丁丁谁说的对？1千克和1000克有什么关系？（板书：1千克=1000克）也就是说1千克里面有1000个1克。 【设计意图】：联系两袋食盐的质量合起来是1千克的实际体验深刻理解克与千克的进率，为学生创设一个宽松和谐的学习环境。鼓励学生自主探索，畅所欲言，锻炼了学生的发散思维。 （3）感受1千克 师：掂一掂：请大家掂一掂两袋盐感受一下1千克有多重。 师：找一找，估一估、说一说生活中还有哪些东西的质量大约是1千克。 生：两瓶矿泉水，一个白萝卜，一袋红糖。 （4）巩固练习 3千克=（???? ）克???? 2000克=（??? ）千克 ????5千克=（???? ）克 9000克=（??? ）千克 【设计意图：联系两袋食盐的质量合起来是1千克的实际体验，深刻理解克与千克的进率，通过掂一掂、估一估、说一说的数学活动，对1千克不同物品的充分感知，让学生感知1千克的物品大约有多少，并通过基础