小学数学人教2011课标版二年级《乘法的初步认识》教学实录.docVIP

基础教育精品课程参评材料三 教学实录 石岐实验、西厂、太平小学 “乘法的初步认识”的第一课时教学实录 石岐实验小学 许英华 教学内容：二年级上册第47页例1及相关内容。 教学目标：1、学生能初步理解乘法的意义，认识乘号，会写、会读乘法算式。 2、通过看一看，说一说，摆一摆，拍一拍等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。 3、感受相同加数与乘法之间的联系，感受用乘法表示简洁性，体会所学内容的价值。 教学准备：课件、学具小棒20根。 教学重点：理解乘法的意义。 教学难点：理解乘法的意义。 教学过程： 创设情境，激发学习兴趣。 师：同学们，今天天气凉爽吗？(凉爽）那我们就一起去儿童乐园玩一玩好吗？（好）（出示课件——公园大门）咦，公园的门紧闭着，门上有一些算式。 课件：同学们，仔细观察这些加法算式中的加数，谁能把这些算式分成两类，门就能打开哟。谁来试试？2+3+6+8+4 5+5+5 4+4+4+4 9+1+6 3+7+8+1 2+2+2+2+2 感知加数相同的加法的特点，渗透乘法的意义。 师：仔细观察，游乐场有哪些项目，你最喜欢哪个项目？ 生：。。。。。。。。 师：同学们观察得真仔细，那么多项目，我们先去哪？ 生：。。。。。。。 师：那我们一起去坐小飞机吧。（出示飞机图） 师：仔细观察，从图中，你知道了哪些数学信息？ 生：5架飞机，每架飞机上有3个小朋友。（师点击飞机图，圈出3、3、3、3、3） 师：同学们观察的多全面，根据这两条信息，你能提一个数学问题吗？ 生：飞机上一共有几个人？ 师：问得挺好的，我们就一起来解决这个问题吧。（课件：小飞机里共有多少人？） 师引导学生说出：刚才大家观察到，每驾小飞机有（ ）个人，有（ ）架小飞机，要求小飞机里共有多少人，就要把这些3怎么样呢？ 生：加起来 师：谁来列式？ 生：3+3+3+3+3（师只写了3+3+3+3，问：我写对了吗？） 生：不对，少了一个3. 师：一共写了几个3呢？ 生：5个3 师：为什么要写5个3？ 生：因为有5架飞机，所以有5个3.（师板书：5个3） 师：一起读一遍，3+3+3+3+3=15，读后，你发现了什么？ 生：都是加3. 师：为什么都是加3？ 生：因为每架飞机上有3个人。 师：我们已经解决了小飞机的问题，回忆一下，我们是按怎样的步骤解决问题的？ 生：找信息——提问题——列式，用这个方法解决的。 师：那我们就按这个步骤，去研究其它，可以从旋转木马，过山车，小火车这3个项目里选择1个最喜欢的项目来研究，，研究的同时，老师刚刚在图上干什么了？（圈一圈，标好数）这样会更清晰一些，希望你也一样。最后把算式写在本子上。开始。（2分钟） 师：谁能按解题步骤来说说你的研究？（先说你研究的项目，然后说观察到了什么信息？提出的问题是什么？再说说怎么列式） 生：小火车。 师：谁还研究了小火车的，举举手，先来看看他研究的结果。 师：你观察到哪2条有关小火车的信息？提出什么问题？ 生：小火车一共有4节车厢，每节车厢有6个小朋友。（师同时点击火车图，圈出6、6、6 、6） 师：提的问题又是什么？ 生：小火车上一共有几个人？ 师：算式？ 生：6+6+6+6=24， 师：观察这个算式，发现了什么？ 生：加数都是6 师：为什么加数都是6？ 生：因为每节车厢都是6个人。 师：那是几个6相加？ 生：4个6.（板书） 师：如果再增加一节车厢是几个6？再增加一节呢？再加一节？10节车厢就有（ ）个6？原来有几节车厢就有几个6. 师：谁研究了木马？（提问题，列式） 生：3+3+3+2=11 师：这个算式与前两个算式比，一样吗？ 生：不一样，前两个算式的加数都一样，这个不一样。 师：我们可以说，加数相同的加法，可以用几个几来表示，加数不相同时，就不能用几个几来表示了。 师：谁研究了过山车？ 生：有7节车厢，每节车厢有2个小朋友，算式2+2+2。。。。（师边板书） 师：说慢点，老师都写不清楚，听糊涂了，有什么办法让我不糊涂呢？ 生：7个2（马上表扬，老师清楚得很了）板书：7个2 2+2+2。。。。 师，这么多2挺麻烦的，在数学上还有一种更简便的表示方法。 师：这是什么法呀？（师板书：乘法） 生：乘法。 师：，对，加数相同的加法，还可以用乘法来表示。谁会写乘法算式？ 生板书：7×2=14 师：2表示什么？ 生：2表示相同加数。 师：7表示什么？ 生：7表示2的个数 师：算式上能找到这两个数吗？谁来找一找？ 生拿着教鞭指出来，全班读，一个2,2个2,3个2，。。。。 师：就是2的个数，一数就清楚了，一共几个2？2×7就表示7个2相加，它还