小学数学人教2011课标版二年级《认识算盘》教学设计.docVIP

教学目标： 1．直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘记数和数数。 2．经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。 3．了解算盘的历史，知道算盘是我过古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。 教学重点：认识算盘，会用算盘表示数。 教学难点：带有上珠的数的读、写。 教学准备：课件、算盘。 教学过程 复习引入 1、复习 上节课我们已经认识了千以内的数，下列图中各表示哪个数？ 2．介绍算盘的历史 看似一个简简单单的数，它的记录方式却经历了漫长的历史过程，我们一起来了解一下吧！ （二）认识算盘 1．了解算盘各部分的名称 看了这段介绍，你有什么感受？ 师：看来小小的算盘背后蕴含了深厚的文化底蕴，既然它这么有魅力，我们就一起来认识它吧！（板书课题） 关于算盘，你想了解些什么？（生汇报） 请翻开课本第78页，同桌边看边交流，你从中学到了什么？ （生汇报） （1）（师出示算盘，并配合课件演示）算盘外面的框叫做“框”，一起说一次；中间横着的木条叫梁（生说“梁”）， 穿珠子的小棒叫“档”，梁上面的珠子叫上珠，梁下面的珠子叫下珠。认识了吗？这个叫…….（师任意指，学生认） （2）介绍学生算盘 仔细观察，这个算盘和刚才的有什么区别？（生汇报） 是的，现在很多算盘都制作成了这个形状，但是它的用法和刚才的是一样的。 （3）通过游戏巩固。 师（出示大算盘）：看来大家都认识了算盘。下面我们来玩一个“看谁说得快”的游戏，我指着算盘的某个部分，请你快速说出它的名称。 师用手指出框、梁、档、算珠，要求学生迅速说出其名称。 师：很好，下面请同桌两人一组，也玩一玩这个游戏吧。 （4）认识上珠和下珠。 完全认识的孩子请坐直。师：仔细观察算盘上的算珠，你能发现什么？你有什么问题吗？ 师： 介绍上珠和下珠的名称，并介绍其作用，最后出示（课件）。 师：很好，现在谁来说说，梁上面的算珠叫什么？一颗上珠表示多少？ 生：梁上面的算珠叫上珠，一颗上珠表示5。 师：梁下面的算珠叫什么？一颗下珠表示多少？ 生：下珠。一颗下珠表示1. 师：下面请同桌两人一组，先一人随便拨一颗算珠，另一个说出这个算珠表示几。然后两人互换。 2．拨珠的指法 师：刚才老师注意了同学们拨珠时手指的用法，发现大家怎样拨珠的都有。你们知道吗？用手指拨珠时还有小窍门呢。 师：打算盘时，同学们脚要放正，还要挺起胸膛。头稍低手放平（注意：教师边说边示范。）拨入下珠时用大拇指，拨去下珠时用食指，拨入上珠和拨去上珠都用中指。 2．在算盘上表示1~10各数 师：看来，大家都知道怎样拨珠了。那下面你能用它们来表示1~9各数吗？ 师：怎样表示1、2？ 1、2、3、4可以用相应各数的下珠表示；（边说边示范） 怎样表示5？ 5一般不用5个下珠表示，而是用1个上珠表示；6、7、8、9依次在5的基础上，即1颗上珠的基础上添上1、2、3、4个下珠。 师：很好，那老师现在有一个问题，我想在算盘上表示10，应该怎么办呢？请大家讨论一下，试着拨一拨。 学生讨论后组织回报，教师结合学生汇报，重点说明：10一般不用个位上1个上珠和5个下珠（或2个上珠）表示，而是用十位上1个下珠表示。这一点和在计数器上表示数是一致的，体现了十进制计数法的原理。 3．了解如何定位 师：看来要表示10，只需在十位上拨一颗珠子。 怎样在算盘上确定哪个是十位呢？同学们可以说说自己的想法。 师（小结）：在算盘上计数，首先要确定某一档作个位并做上记号，再从个位向左数，依次是十位、百位……我们把这个过程叫做定位，定位是用算盘计数的特殊要求，而我们一般把最右边的一档定作个位。 师：下面请你想想，把最右边的一档作为个位有什么好处？ 3．用算珠表示数 师：知道了算珠的意义，也知道了怎样确定数位，你们会用算盘上的算珠表示下面的数吗？（呈现如下几个数）？ 254 180 609 800 1000 师让学生利用自己的算盘分别表示数，之后通过交流，使学生认识到：用算盘上的算珠表示数时要先确定个位，个位上拨上几表示几个，十位上拨几表示几十……某个数位上是0，则不拨珠以空档表示。 （三）巩固练习 1、猜猜我是谁？ 好了，学到这里，你了解算盘了吗？那我们来玩一个猜谜语的游戏吧！我请一个声音最好听的孩子来读题，读完之后你快速的说出谜底，行吗？ 2．练一练 师：在算盘上拨出各数。254 180 309 600 3．完成练习十六第11题：（课件）把相同的数连起来。 我发现一个奇怪的现象，这个算盘上和计数器上明明珠子不一样，为什么表示的数却是一样的呢！你能说说计数器和算盘表示数时有什么不同吗？ 4、还有一道题，可有难度拉，有没有信心解决它？用三颗珠子，在算盘上表示一个三位数，最大是（ ） 谁来说说你拨