小学数学人教2011课标版二年级100以内的加法和减法（二）两位数加两位数（不进位加）.docxVIP

100以内的加法和减法（二） 两位数加两位数（不进位加）教学设计 教学目标： 知识与技能: 理解100以内的两位数加、减一位数、两位数加、减两位数的算理，掌握笔算方法，会用竖式进行计算。 2、在具体情境中进一步体会加法的意义，体验解决问题的策略；在探索活动中渗透数形结合的思想。 3、能运用所学的100以内的加、减法知识解决一些简单的实际问题。 过程与方法: 1.经历探索两位数加减两位数算法的过程，提高学生的计算能力。 2.经历运用所学知识解决实际问题的过程，培养学生分析问题、解决问题的能力。 3．运用两位数不进位加法计算解决实际生活问题，获得成功体验，激发学习数学的兴趣。 情感、态度与价值观 1.在解决实际问题的过程中体验解决问题的策略，感受数学与生活的联系。 2.在学习中感受两位数加、减两位数与两位数加、减一位数和整十数有着密切的联系，体会数学的价值。 3.在探索活动中感受数学学习的乐趣，有学习好数学的愿望和信心。 教学重点： 掌握两位数不进位加法的笔算方法并能正确计算。 教学难点： 理解相同数位上的数才能相加的道理。 教学准备： 课件、小棒、尺子等。 教学过程： 一、情境导入 。 （一）创设情境。 今天可真热闹，学校组织二年级的同学参观博物馆，现在他们已经来到博物馆门前，让我们一起去看看吧！ 1．出示教材11页情境图 。 2．引导学生观察后交流。从图上你获得了哪些数学信息？ （二）提出问题。 1．根据图中信息你能提出什么数学问题？ 2．出示例1中的问题。二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？ 【设计意图：集体参观是学生非常熟悉的事情，用学生熟悉的、感兴趣的事情作为素材，激发学生的学习兴趣。通过观察情景图，了解图中的数学信息，培养学生用数学的眼光去观察生活，有利于后续的计算。】 二、探索新知。 （一）探究两位数加一位数（不进位）的笔算。 1. 尝试列式，体会加法的意义。 要求一共多少人，需要哪些已知条件？怎样列式？想一想，为什么用加法来计算呢？（板书：加法）? 【设计意图：结合具体问题，思考怎样列式，进一步理解加法的定义，深刻领悟加法的算术理论。】? 2．交流算法，指名学生说口算的过程。 3．图式结合，探究笔算的算理和算法。 （1）学生操作摆小棒。 学生有35人，用3捆零5根小棒表示；有两名带队老师，用2根小棒表示。 （2）组织学生交流，感悟笔算的算理和算法。 为什么要先把5根小棒和2根小棒合起来？（都是表示 几个1根小棒）一共是多少根小棒？ （3）尝试列竖式计算，理解笔算加法应注意什么。弄清为什么“5”与“2”对齐？（相同计数单位的数） （4）全班交流笔算方法，教师板书竖式，进一步明确“个位与个位对齐，先从个位上的数加起”的道理。 【设计意图：教学中结合小棒图自然过渡到列竖式计算，让学生体验由具体到抽象的数学方法，学生在积极地操作、思考、和交流的活动中理解“个位和个位对齐”的道理，又清楚地掌握竖式计算要从个位加起的计算顺序。】 （二）探究两位数加两位数（不进位）的笔算。 1.出示例2问题:二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？ 2.指名学生列式，教师板书。 3.引导学生试算35+32。 （1）组织学生先摆小棒（注意观察学生操作。首先正确摆放出35和32，其次正确地将5个1和2个1相加，3个十和3个十相加）帮助学生对笔算加法算理和算法的理解。 （2）学生试着用竖式计算，交流板演算法。 （3）教师追问：列竖式时要注意什么？为什么3和3对齐，5和2对齐？计算时先算什么，再算什么？ （4）师生小结：笔算两位数加两位数时，注意相同数位要对齐，从个位算起。 【设计意图：学生运用自己已有的知识经验，解决两位数加两位数的计算问题，培养学生自主学习的能力。这样既是学生个性化算法的展示，又可以让学生体验算法的多样化，同时培养了学生的反思能力。】 三、巩固练习 。 （一）教材第12页“做一做”第2题。 1．引导学生正确理解图意，独立列竖式计算。 2．集体交流。第2小题在列竖式时要注意什么？ （二）教材第13页“做一做”第2题。 学生列竖式计算，重点检查学生的对位问题，提醒学生将竖式的结果填在横式的后面。 【设计意图：在探究的笔算两位数加两位数的两个问题时，均设计了即时练习，使新知落实到每一层次中。再一次呈现教学重点，有利于学生理解知识。】? 四、课堂总结 。 同学们，你们发现没有，知识是相通的，以前我们学过的竖式计算法则，对于现在的两位数加两位数（不进位加）仍然是适用的。所以在今后的学习和生活中要善于积累和运用，做个有心人。 【设计意图：引导学生做好课堂小结，有助与知识的巩固和自主学习能力的提高，使学生体会到利用以前的知识经验解决新问题是学习的重要方式。