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合理使用多媒体优化地理课堂教学 邱庙中学：赵亮 多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段，将多媒体引入 地理课堂有利于激发学生学习兴趣，活跃课堂教学，发挥学生主体作 用，提高阅读、分析、运用能力。多媒体教学的引入极大地丰富了地 理课堂，突出地理学的丰富性趣味性，突破其复杂而抽象的难点，带 来事半功倍的教学效果。但在多媒体课堂教学中也存在一些不合理的 使用，往往使教学效果适得其反。 一、多媒体教学的特点、优点 多媒体教学是现代教育采用的先进的教学手段?对于传统教学中， 难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构 等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决， 不但在教学中起到事半功倍的效果，而且通过多媒体创设情境的教学, 有助于提高学生学习知识的兴趣，?多媒体辅助教学与传统教学相比较 具有以下几个优点： 改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将 抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动 其主动学习的积极性。 使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出 来。 增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率，还有助于 突岀教学重点难点。 活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦, 寓学于乐。 二、地理学科的特点 地理学，即描述地球表面的科学。地理学描述和分析发牛在地球 表面上的自然、生物和人文现象的空间变化，以及它们之间的相互关 系和区域分异的学科，它具有以下一些特点： 综合性、整体性、联系性 地理所研究的对象或现象不是孤立的、片面的，各地理要素之间 的相互联系、相互影响、相互依赖、相互制约构成地理环境的综合性, 即整体性。如自然地理要素有气候、地形、水文、土壤、植被等；人 文地理要素有资源、能源、农业、工业、交通运输、城市、人口等， 一种要素的变化会影响其他要素发生变化，进而影响整个景观的变 化，所谓“牵一发而动全身”。 区域性 地理学科的内容离不开各个具体的区域，任何区域都有自己的特 征，区域和区域之间存在着地理环境及经济结构的地域差异，表现出 无可替代的区域特征。世界地理、屮国地理、乡土地理就是研究不同 范围、不同层次的区域特征和区域差异的， 空间性 空间性指空间位置、空间分布、空间联系三个不同而又有联系的 概念。培养空间想象力是学习地理极重要的方面。学习一个区域，首 先要了解这个地区的空间位置，包括经纬度位置、海陆位置、政治地 理与经济地理位置；进而养清地区内部地理事物如地形、河流、湖泊、 气温、降水、植被等的空间分布及其原因，以及经济资源、工业部门、 主要农林牧产品、交通运输线的空间分布规律及配置原因。 动态性 地球上地理现象都是处在时空变化之中的，如海陆变迁、河道迁 移，大气运动、人口迁移等，而许多地理事物的变迁由于空间范围广 或速度缓慢或有危险性而不易观察和理解。可见，地理学既研究复杂 的地理现象又研究它们的空间分布及之间的联系，这使得地理学的内 容更加复杂，不仅要记许多文本知识还要记许多图。传统的教学手段 依靠粉笔黑板地图册及教师的三寸不烂之舌如何能达到要求？多媒 体教学的引入将极大的丰富地理课堂，突出地理学的丰富性趣味性， 突破其复杂而抽象的难点，带来事半功倍的教学效果。 三、多媒体与地理学科的整合 将多媒体引入地理课堂有利于： 1、激发兴趣，活跃课堂 爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”这足以说明兴趣在学 生学习屮的作用，因此如何培养和激发学生的学习兴趣对提高地理教 学的质量显得尤为重要。因为地理学科是自然科学与社会科学的有机 结合，知识面广，空间概念强，很多问题比较抽象，所以学生学起來 往往会觉得枯燥无味。传统的教学方式是教师运用地理课本、地图册 或一些教学辅导材料进行地理教学，使地理课堂显得枯燥、呆板，导 致学生学习兴趣不大，对地理知识的掌握程度较低，运用能力亦较差。 利用多媒体进行地理教学，可以利用地理课件本身具有的特点，模拟 显示地理景观，还可以为了适应某些内容和教学环节的需要剪辑了一 些精彩的录音、录像，有效地展现学生无法感知的地理现象，同时能 够有效地创设教学情境，能把知识融于新颖别致的形式中，通过光、 像、影、色、动等多个角度来刺激学生的感官，极易引起学生的学习 兴趣和集中其注意力，从而使学生在潜移默化中掌握知识，从而也能 达到开发智力的效果。 教师主导，学生主体，提高阅读、分析、运用能力， 我们向学生传授知识的目的，不仅是让学生掌握知识，更重要的 是开发学生的智力，培养学生分析问题和解决问题的能力。传统地理 教学是教师通过讲授，板书以及教材等辅助材料，把地理知识传递给 学生，学生处于被动的接受地位。在根本上忽视了学生是否能够获得 真正的地理知识和运用地理知识的能力。多媒体教学则不同，它是以 学生为中心