小学数学人教2011课标版二年级《解决问题》例3.docVIP

二年级上册表内乘法（二）《解决问题》例3教学设计 课题名称：解决问题（例3） 设 计 者： 宋 琴 单 位：巴彦淖尔市磴口县协成学校 授课年级: 二年级 章节名称 第6单元 表内乘法（二） 学?时 1 课标要求 新课程强调让学生主动从事观察、实验、类比、归纳、猜测等活动，在自主探索过程中掌握知识、技能、学习数学的思想和方法。本节课教学，力求在问题解决过程中引导学生独立思考，合作交流，形成自己的学习方法。 内容与学情分析 内容分析 例3教学有多余条件的、稍复杂的用乘法的意义解决的实际问题。渗透了单价、数量、总价的数量关系。教材分3个层次进行编排：第一个层次包括情境图及完整的解决问题的过程，其中情境图中呈现了多种文具的价格，为学生学习新知提供了丰富的素材，也为解决问题增加了难度。第二个层次即“想一想”部分，借助第一层次的经验解决类似问题。第三个层次让学生自己发现，提出数学问题并解决，培养学生解决问题的能力，深化对乘法意义的理解。 教学重点 运用7、8的乘法口诀解决生活中的实际问题。 教学难点 在解决问题时，学会分析数量关系。 学情分析 学生对乘法意义的理解和生活中的购物经验是本节课教学的基础。 教学目标 1．结合具体情境，能根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。 2．在解决问题过程中，能够发现解决问题所需要的信息。 3．培养将所学知识加以应用的意识和能力，体会数学在生活中的作用。 学生课前需要做的准备工作 完成《前置小研究》（另附） 教学策略 谈话、讨论、小组探究法。 教学环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 设计意图 落实目标 导入新课 计算铺垫，导入新知。（口算） 3×5 ?? 7×6 ? 8×6 ? ? 6×2 ? 4×5 ? 1×6 ? ? 8×7 ?7×3 6×5 ? 今天让我们一起走进文具店！ 独立思考，开火车口答。 创设文具店的情境,把学生直接带入生活画面中,紧密联系生活实际,使学生身临其境,感受到生活中处处有数学。 环节一 看一看，说一说。 走进了文具店之后，你知道了哪些数学信息？ 文具盒8元是什么意思？（1个文具盒的价钱） 仔细观察，举手回答。 培养学生对数学信息的阅读和思考能力。 环节二 提出问题。 根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 买3个文具盒，一共多少元钱？ 发现并举手说出所提问题。 思考老师呈现的问题。 增强学生的问题意识。 环节三 解决问题。 以小组为单位，合作解决问题。（教师巡视） 小组展讲。（评价、点拨） 教师小结。 选择与问题相关的信息解决问题。 运用乘法的意义选择乘法运算解决问题。 初步感悟“总价=单价×数量”这一数量关系。 尝试解决，在小组内交流自己的想法和算法。 以小组为单位把想法记录下来。 展讲。 培养学生的合作意识。 巩固提升 能力迁移 如果买7块橡皮，一共多少钱？（教师巡视） 个人展讲。 2、你们还能提出其他用乘法解决的问题并解答吗？ 汇报交流。 1、独立思考完成。 2、与同桌交流。 3、展讲。 1、借助经验解决类似问题。 2、培养他们提出问题和解决实际问题的能力,同时深化学生对乘法意义的理解，使其逐步养成独立思考和主动探索的习惯。 拓展学习 你能自己编出用乘法解决的数学题吗？考考大家！ 汇报交流。 进一步深化学生对乘法意义的理解 总结 在本节课中你有什么收获呢？ 举手回答。 通过小结,增强学生信心,强化对应知识的掌握和理解。 板书设计 解决问题 8元 8元 8元 ？元 8×3＝24（元） 答：买3个文具盒要24元。 教学反思 1、突出数学的应用价值,培养学生的应用意识。 例题从情境中来,让学生感受到数学与生活的密切联系,既能通过自己的探究,运用数学的思维方式解决问题,又能运用掌握的知识去研究解决生活中的其他问题,培养了学生的应用意识。 2、学会倾听、关注。 在教学过程中要耐心倾听、关注学生的发言,不要过于关注教学设计。 引导要到位。 当学生“跑偏”时，及时引导回到“正轨”。 语言精准。 教师在小结、评价、引导时，语言应精、准。 灵活驾驭课堂。 时间的把握、新的生成，教师应灵活应对。 课堂常规。 低年级的学生更需要规范他们的言和行。