高考语文散文阅读3.pdfVIP

2010 高考语文二轮复习专题突破十六学案：散文阅读 阅读散文应注意以下几点： 　　一、依据散文的文体特征，深思散文的 “形”“神”关系，理清散文的行文思路。 　　散文文体的最大特点就是 “形散神聚”。只有真正的认识并很好的理解了散文的这一特 征，才有可能真正做好散文阅读。很多应试者觉得散文抽象，读后往往不知所云，做起来 又常常无从下手，其主要原因就是没有从文体特征人手。例如1998年高考散文阅读《报 秋》，无论是当时的考生还是现在备考的学生，做起来都感觉到有一定的难度。但是，只要 我们认真分析文章，弄清所写事物、事情之间的关系，就不难看出文章描写的主要对象是 玉簪花,其主旨是从玉簪花极强的生命力和芳香的气味中得到启示，体味到一种悠然自得、 面对现实的人生态度。这样，“作者为什么吃惊？”“作者为什么怅然？”“作者在第三自然 段中写自己种太阳花的经历，这样写有什么作用？”等问题就不难找到答案。2000年高考 散文阅读《长城》，不少考生对第二问 “（作者）又是如何看待长城的现实的？”不知如何 回答，有的即使答了也不全面。其实，我们联系全文，深思 “形”“神”关系，就会看出： 作者写长城过去和现在的种种，实际上就是以长城为载体来对中华民族的历史进行反思， 现实加以评说，未来予以展望。写长城主动敞开胸襟迎接四面八方亿万游人的登临，不正 显示出今天我们中华民族开放的态度和强烈的自信心吗？这样，问题的答案也就呼之欲出 了。再看2001年高考散文阅读《门》，文中写到各种实实在在的门，介绍了各种各样的开门 方式，不少学生在阅读时很容易把目光停留于此而感到无所适从，既耽误了阅读的速度， 又影响了答题的质量。可是，如果我们依据散文的文体特征加以深思，就会很快看出以上 这些不过是文章的零散的 “形”，作者不过是赋予门以象征意义，写出自己对人生的独特感 悟，文章的主旨显然是在对 “门”的象征意义的理解上。这样，我们就会很快确定文章有 效的阅读区间，从而找到问题的答案。 　　总之，依据散文的文体特征，深思散文的 “形”“神”关系，有助于我们准确的理解散 文，理清散文的行文思路，从而迅速的找到问题的答案 　　二、结合平时阅读，认真做好归纳，熟悉散文的表达技巧 　　表达技巧主要是指作家在表达方式运用上的技巧和文体知识运用上的技巧，以及修辞 手法的运用和其他相关写作知识的技巧。散文阅读常常考查分析文中的表达技巧及其作 用。 　　首先，同学们要能辨别表达技巧。要既要知其然又要知其所以然。比如 “描写和议 论”、“领起和过渡”、“对比和烘托”等等 　　二是要在复习时善于做好这方面知识的归纳。例如，表达方式：叙述（顺叙、倒叙、 插叙）、描写（人物描写、景物描写、环境描写；直接描写、间接描写等）、抒情（直接抒 情、间接抒情；借景抒情、托物抒情等）、议论、说明；表现手法：象征、铺垫、烘托、衬 托、对比、人称等；结构手法：线索、转换、过渡、照应、详略等；语言修辞：描绘类 （比喻、拟人、夸张）、结构类（对偶、排比、反复）、语气类（反问、设问）等等。 　　三是要特别注意：在作答表达技巧的作用时， 不能照搬以前所学， 一定要结合文中相 关的内容， 联系文章的主旨。 不妨参照这样的格式： 这儿写了什么内容，运用了什么表 达技巧， 有什么作用（联系该段的中心或散文的 “神”） 　　只要做到以上三点，再答表达技巧题时，自然就会得心应手。如1998年高考散文阅读 《报秋》中有这样一道题：“作者在第三自然段中写自己种太阳花的经历，这样写有什么 1 作用？”作答时，我们的思路如下：⑴文章主要写的是玉簪花，写太阳花是为写玉簪花服 务的；⑵由本段内容可知，太阳花 “连死不了都种死了”，而玉簪花却 “不要人照料，只管 自己蓬勃生长”，这是反衬的表现手法；⑶这几段重在突出玉簪花极强的生命力。由于题目 要求不超过12个字，我们将上述内容加以概括，自会答出诸如 “反衬出玉簪花极强的生命 力”之类近似标准的答案 　　三、研究考点要求，摸索命题思路，寻求答题捷径 　　上面谈到的两点是我们做好高考散文阅读的关键，那么在具体答题时，有无捷径可 寻、有无技巧可言呢？答案是肯定的。只要我们认真研读《考试说明》中关于现代文阅读 的考点要求，就不难发现，第二卷中的现代文阅读主要考查学生的形象思维能力，重在考 查学生对文学作品的分析综合能力和鉴赏评价能力。也就是说，命题者在命题时不能脱离 上述要求而必须设计出与考查这两种能力相对应的题目。这就为我们去寻