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地方本科高校转型发展中教师工程技术能力培养研究 ：根据当前地方本科高校办学特征和教师工程技术能力现状， 提出“顶层设计、重点突出、协同培养、信息支持、评价促进”的培养理 念，制订“导师引领、知识培训、实践提升、考核激励”的培养措施，辅 以软硬兼备的保障措施对现有培养体系进行完善和支撑，切实培养和全面 提升教师工程技术能力。 关键词：工程技术能力；地方本科；高校教师；培养体系 中图分类号：G642. 0文献标志码：A文章编号：1674-9324 (2017) 05-0011-03 目前，我国高等教育发展战略已经从规模发展转入内涵提升，创建“双 一流”和加快“地方本科转型”成为新时期的两大抓手，实施应用型本科 教育、培养应用型本科人才、创建应用技术大学成为地方本科高校的转型 目标。作为地方本科高校，在转型发展背景下，在培养什么样的人问题明 确之后，如何培养这样的人？靠什么样的师资队伍培养这样的人？则变得 非常必要且十分重要。应用型人才培养不仅需要教师具有知识传授能力， 更需要具备较强工程技术能力。而现今师资队伍工程能力缺失是普遍存在 的现象，已成为制约培养质量提升的瓶颈。注重问题驱动，更新思想观念、 创新方法途径，构建新型的教师工程技术能力培养体系已成为地方本科转 型发展的重要工作和当务之急。 一、培养体系构建理念 理念决定方法，思路决定出路。要转变当前地方本科高校教师工程技 术能力发展培养模式，需要首先转变传统观念，树立新的理念： 1?优化顶层设计，推进周期滚动提升。根据地方本科高校办学定位和 工程应用型人才培养对教师的要求，以“全程性、分阶段、可持续”为指 导，构建具有特色的教师工程技术能力培养体系，推进不同类别、不同层 次、不同阶段教师的周期性、可持续滚动提升。 突出阶段重点，完善多元培养模块。结合工程应用型高校教师在工 程技术能力发展上的共性和个性需求，将之前碎片化的培养内容整合成工 程思维能力提升、工程实践能力提升、工程转化能力提升、工程教学能力 提升和工程创新能力提升五大模块并加以完善，针对不同阶段教师需求特 点重点突出培养相应模块内容。 加强纵横合作，构建协同培养平台。加强与行业企业间的横向联动, 建立校企合作共建关系，搭建共同培养和提升的平台；形成校内的纵向支 撑，建立校内各部门、二级教学单位间的信息互通和相互合作关系，最终 构建横向联动、纵向支撑的教师工程技术能力协同培养平台。 4?完善信息系统，构建在线服务平台。充分发挥“互联网+”的作用, 建立教师工程技术能力培养档案库，汇集校内外甚至国内外的优质资源， 完善相关信息系统，形成集规划、培训、研究、交流为一体的教师工程技 术能力培养在线服务平台。 5?完善评价体系，促进教师能力提升。开展教师工程技术能力培养评 价方法研究，改革职称评审制度、增设工程业务考核、建立校企共管制度, 完善现有的评价体系，以考核促培养，以评价促提升，引导教师转变观念, 主动参与培养，积极提升能力，持续提高培养工作实效。 二、培养体系构建方案 地方本科高校应针对教师工程技术能力现状，结合本校办学定位和人 才培养目标，兼顾学校和教师两方面需求，按“科学规划，构建体系，建 章立制，打造品牌”的工作思路，以“顶层设计、重点突出、协同培养、 信息支持、评价促进”的培养理念，构建完整化、系统化、个性化的教师 工程技术能力培养体系，针对不同类型、不同层次、不同阶段的教师制订 涵盖“导师引领、知识培训、实践提升、考核激励”的培养措施，且加以 有序推进和落实，切实培养和全面提升教师工程技术综合能力。 (-)培养措施 1 ?实施青年教师导师制，充分发挥导师引领作用。青年教师绝大部分 都是刚走出校门的毕业生，工程技术能力欠缺，高校可从本校选派或从企 业聘请与青年教师专业学科领域相同或相近，工程技术经验丰富的教师和 工程人员作为青年教师的工程技术导师，充分发挥工程资深人员的“传帮 带”作用，使青年教师尽快适应地方本科高校办学定位及人才培养目标对 岗位的要求，建立工程实践意识。工程技术导师应根据被指导青年教师的 具体情况，指导其制定专业发展规划，并具体制订提高工程技术能力的培 养计划，明确培养目标、内容和措施，并督促实施；在知识、理念、技术、 方法等工程技术各环节上对青年教师进行系统指导并做好指导记录。青年 教师耍积极主动接受导师的指导，定期就个人思想、学习情况进行总结和 反思，及时向导师汇报并听取指导意见。各二级教学单位和相关部门要根 据实际情况，做好组织实施、协调指导、检查考核等工作。 2?组织工程技术知识培训，完善教师工程技术知识体系。高校可组织 没有工程与社会实践经历的中青年教师参加学校安排的工程技术知识培 训。由学校聘请校内外、国内外具有丰富工程技术实践经验、掌握学科前 沿知识、技术和先进理念的专家